论quot;马克思主义基本原理概论quot;教学的几点要求.pdfVIP

论“马克思主义基本原理概论 教学的几点要求 李海洋 摘 要：思想政治理论课教师在“马克思主义基本原理概论”教学过程中要实现教学目的， 需要讲透马克思主义科学性、意识形态性及其相互关系；需要正确处理科研与教学的关系，积 极促进科研成果为教学内容服务，保持教学内容的稳定性；需要处理好丰富教学内容与以马克 思主义为中心的关系，反对以丰富教学内容的名义冲击和取代马克思主义。 关键词：马克思主义；科学性；意识形态性 中图分类号：C,42 文献标识码：A 在思想政治理论新课程方案中．“马克思主义基本原 况．思想政治理论课教师应在课堂上向学生鲜明地强调这 理概论”是-VI系统讲授马克思主义基本理论的课程．几 一点．不能使之在广大青年学生头脑中被边缘化。 乎涵盖了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三 马克思主义的科学性揭示的是．马克思主义通过对客 个重要组成部分在内的全部重要内容。马克思主义理论课 观事物进行实事求是地分析与探讨．揭示客观事物的发展 教师要真正上好“马克思主义基本原理概论”．实现教学意 规律．反映不依人们主观意志为转移的客观必然性或客观 图．需要在教学中透彻揭示马克思主义科学性与意识形态 规律性。列宁指出：“马克思学说具有无限力量，就是因为 性的关系．正确把握科研成果与教学内容的关系，正确处 它正确。它完备而严密，它给人们提供了决不同任何迷信、 理丰富教学内容和以马克思主义为中心的关系。 任何反动势力、任何为资产阶级压迫所作的辩护相妥协的 完整的世界观。”【-】(嘞)自马克思主义诞生以来，虽然世界政 一、要透彻揭示马克思主义的科学 治、经济、文化、科技等发生了重大变化。但马克思主义始 性与意识形态性的关系 终坚持与时俱进．始终站在时代潮头．始终是时代精神的 在马克思主义基本原理教学中．向学生透彻揭示马克 精华。马克思主义的科学性是为实践所充分证明了的。否 思主义的科学性、意识形态性及其相互关系。是实现教学 认马克思主义的科学性．就否认了自然与人类社会的规律 目的的基础。马克思主义的科学性、意识形态性及其相互 性认识．否认了规律的客观存在。 关系是马克思主义的基本常识．但随着我国改革开放进入 马克思主义的意识形态性揭示的是．马克思主义是无 关键时期。经济体制深刻变革，社会结构深刻变动。利益格 产阶级的世界观和方法论．是为以无产阶级为代表的广大 局深刻调整．思想观念深刻变化．一些人对马克思主义科 劳动人民群众服务的，是为社会主义服务的。恩格斯指出： 学性和意识形态性相互统一的认识有趋于模糊的倾向。有 “共产主义是关于无产阶级解放的条件的学说”IZ](P230)．“是 些教师在课堂上仅从教授知识的角度讲原理，对科学性、 无产阶级立场在这种斗争中的理论表现．是无产阶级解放 意识形态性及其二者的相互关系强调得不够。面对这种情 的条件的理论概括”闭(髓”。列宁强调：马克思主义是“革命 2010．04 38 无产阶级的思想体系”闭(唧)．“只有革命马克思主义的理 “哲学不消灭无产阶级。就不能成为现实：无产阶级不把哲 论．才能成为工人阶级运动的旗帜”【4】(聊)。剥削阶级的哲学 学变成现实，就不可能消灭自身。”回(n6)马克思主义哲学的 总是试图以普世的外衣掩盖其阶级利益的实质。马克思主 使命就是为无产阶级改造世界的实践服务．唯有如此，才 义的阶级性揭露了一切以所谓普世面目出现的思想流派 能体现其实践本性．实现哲学自身的价值：无产阶级只有 的阶级利益的狭隘性及其所谓普世主张的虚假性。马克思 自觉地用马克思主义哲学来武装自己．才能认识到自己的