世纪主要音乐教学体系finaled.docVIP

第五章 当代主要的音乐教学体系 华东师范大学乐本章将探索二个方面的问题： (1) 20世纪前期受儿童为中心的教育思潮影响形成音乐教学体系包括了瑞士的达尔克罗斯、德国的奥尔夫、匈牙利的柯达伊、与日本的玲木镇一。这些音乐教学体系形成的背景、特点和课堂实践为何？ (2) 20世纪60至80年代以认知发展理论为基础的音乐教学理论包括了柏德曼生产性音乐学习理论 和戈登音乐学习理论。这些音乐教学体系形成的背景、特点和课堂实践为何？ 20世纪以降，多位富有创意的音乐教育家依据个人的音乐教育理念，开始从整体的结构、严谨系统化的组织、宏观的角度各自主张不同的教学手段，形成不同派别的音乐教学体系。其中20世纪前期兴60至80年代以学习的认知发展心理学及学科为基础的课程理论为基础开发形成的音乐教学体系主要有美国的柏德曼生产性音乐学习理论和戈登音乐学习理论。本章着重阐述这些20世纪主要的音乐教学体系形成的背景,描绘其特点,及其实践。 在进入逐一介绍各主要音乐教学体系前，我们必须铭记于心，这些20世纪主要的音乐教学体系的形成除了导因于各创始者个人独特且创意十足的音乐观点和教学经验外，亦受到当时的社会环境、文化艺术、教育思想、和心理学理论深刻的影响。这些音乐教学体系彼此间并非各自独立发展形成的，而是属于一种演进的过程。这些音乐教学体系都是通过前人的经验累积和后来者的改进，一步步的期许为下一代建立更完