小学数学复习法研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学复习法研究 （甘孜县达通玛片区寄宿制学校 四川 甘孜 626700） 【摘　要】 小学数学教师应结合学生客观现实，采取科学有效的教学方式引导学生，增强学生探究欲，促使他们养成一个良好学习习惯，树立自身学习主体性，只有这样，才能又快又好提高复习效果。 【关键词】 小学数学 系统分析 夯实基础 能力提升 转化后进生 复习 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-025-01 复习是数学教学的重要组成部分，一般分为单元复习、学期复习和总复习三种形式。由于总复习涉及面广、时间跨度大和容易忘记等特点，再加上数学本身内容多和综合性强等特点，很难再短时间内取得较好复习效果。因此，作为一名小学数学教师，作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果之上，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为数学复习有效性进献自身微薄之力。 一、小学数学教师应关注系统化分析 1在小学数学复习过程前，我们教师应明确教学任务、传授内容、知识结构和学习重点难点，这些都是需要学生全面掌握的。 2 我们数学教师应全面了解每位学生客观现实，明确每位学生认知思维、学习能力、自身不足等等情况，针对不同层次学生客观现实，采取切实有效的教学方式调动学生学习兴趣、增强他们探究欲，促使学生形成良好的学习习惯，真正成为课堂学习主人。 3 我们数学教师还应结合学生年龄特征和认知思维并结合教学任务和学科特征制定出一套贴近学生客观现实的复习规划。 二、小学数学教师应夯实学生学习基础 在小学数学复习过程中，我们教师应夯实学生学习基础，主要表现在以下五个方面： 1 数学概念。尤其是那些特别容易混淆的数学概念，我们数学教师一定要想方设法促使学生明白这些相近数学概念的异同。 2 拓展视野。在小学数学复习过程中，我们教师应善于拓展学生事业，进而不断优化教学效果。比如：当学生顺利完成习题时，我们数学教师应适当转换一下习题的形式，由此一来，许多学生不知所措，此时我们数学教师应因势利导，此时学生便有一种豁然开朗的感觉。 3 推导公式。一些数学公式是如何推导出来的呢？作者组织学生回忆所学知识、积极实践 4 知识比对。针对那些相近的知识，学生极易混淆，此时我们数学教师应组织学生动手和动脑进而精准把握它们之间的内涵。 5 计算能力。 通过课堂表现和课下走访得知：许多高年级的学生在一些基本练习也很容易计算错，我们教师很自然认为是学生粗心大意的缘故，作者认为：发生这种现象追本溯源在于我们教师，为此，在日常教学中，作者时常要求学生养成一种良好的学习习惯，比如：引导学生细致观察数学公式、尝试解答问题的不同视角和不同方式，此时作者好要求学生反复练习一些重点习题，随后作者评改，由此一来，我们教师通过学生课堂反馈，引导学生获取知识，计算方式更加灵活多变。计算能力显著提高。 三、小学数学教师应注重学生能力提高 在日常教学中，作者时常细致观察学生科学和多变的运用简单有效的方式进行计算。爱复习过程中一些计算和基础知识，作者时常引导他们时间观念，增强画图和测量等能力，此外，作者积极拓展学生思维深度和广度，进而增强他们触类旁通能力。针对一些关键性知识点，促使学生明确万变不离其宗，通过改变习题的类型和条件，增强他们独立思考和善变能力，再者。作者时常关注学生亲身动手能力比如：结合学生现实生活中一些熟悉事物，提出改进意见，此时作者不急于要去学生解答而是摆放那些熟悉事物，组织学生亲身动手进而直观和形象的解答问题，针对一些学生那些脱离实际的做法，作者积极引导，此外作者还经常列举不同的学习方法，组织学生进行比对，进而形成高效的学习方法。 四、小学数学教师应关注后进生的转化 平等对待每位学生是我们教师的神圣使命，切忌过于关注那些优等生，忽视那些中等生，尤其是后进生。我们数学教师应善于分析造成学生学习水平下降的问题在哪里，进而采取切实有效的方式，进而增强解决时效性。作者认为：我们数学教师除了要结合学生客观实际进行备课以外，还应结合记忆和遗忘的客观规律进行切合时宜的运用，进而提高课堂学习效果。我们数学教师还应秉承循序渐进的原则，采取科学化训练，有效的查漏补缺，进而完善学生知识结构，全面转化那些后进生。当然要打到这种目标绝非一蹴而就，而要付出更多的时间和精力进行以旧促新，针对个别学生采取个别辅导，进而做到有的放矢，此外，作者还将不同层次学生分成若干学习小组，每个小组由优等生、中等生