小学数学学困生转化之我见 刘彩霞.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学学困生转化之我见 刘彩霞 刘彩霞　陕西省富县城关小学　727500 常言道：尺有所短，寸有所长。人无全才，人人有才。因材施教，人人成才。由于学生自身素质这个内因以及社会、学校、家庭的这些外因的共同作用，教学中出现了一批又一批的学业不良学生。我们把这些学业上暂时落后的学生称为“学困生”。“学困生现象”是学校教育教学中不容忽视的一个现象。我们应从以下几个方面去对待学困生。 一、每月谈心一次，抚慰弱势心灵，增强其自信心 其实在学困生身上潜藏着许多积极因素，他们也特别希望得到老师与同学的尊重与重视。而老师们往往忽略了他们，看不到他们身上的闪光点。常言道：“亲其师，信其道。”“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。”教师只有对学生抱有深深的爱，才能激起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能增强他们的自尊心和自信心，才有利于工作的开展。我们不能因为学困生有缺点和不足，就疏远他们，歧视他们，应主动与学困生亲近，有意识地接近，像朋友一样谈些他们感兴趣的话题，也包括近期思想动态、学习中不足及改进方法、作业完成情况、上课听讲情况等方面，让学生感受到老师在时刻关注着自己的点滴进步。感到老师是多么的和蔼可亲，从而消被歧视的压力。我发现有一些学困生虽然学习比不上别人，但有的劳动方面特别卖力，又不怕脏；有些学困生平常很讲礼貌，对人很热情；有些在跑步项目上有明显优势；有些画画特别出色。甚至这些优势是那些优等生无法比拟的。如果教师们善于激发他们，说不定他们会是某方面的人才。 二、帮助学困生制定一个小目标 由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的学困生犹为强烈——他们一样能产生心理愉悦，一样满足自己的心理需求。我校每周一次周清，张荣同学经常是倒数第一，而且分数越来越低。一次，我在她的试卷上写上“你进步了，你真棒，相信你下次能考50分”。果不负重望，张荣第二周周清考试居然考了52分，针对她的进步，我很是高兴，在她的试卷上再次提出要求——55分，60分，65分，70分……就这样，在期中考试中语文数学两科都上了80分，让所有的人刮目相看。她的奶奶高兴地对我说：“刘老师，太感谢您了，我的孩子有希望了。 ”实践证明对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，体会成功快乐。 三、帮助学困生实现一次成功的体验 许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长购买图书进行奖励的通知书。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。 四、换种心态去家访 在一般情况下，老师都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。 学生高阳，天资聪明，思维敏捷，人际关系和谐，但据家长反映，该生有两大缺点：一是迷恋于网吧，贪玩厌学，以致学习成绩下滑；二是与家长对立情绪严重，父母的话听不进去，存在逆反心理。针对这种情况，我几次想登门“拜访”，通过当面“挑刺”，给他一个“下马威”，但又怕这样伤了孩子的自尊心，适得其反，因而欲行又止。我想任何人都有他的长处，于是我换了一种思路，千方百计寻找他的“闪光点”。高阳的父母一见我，开口便问：“老师，高阳在学校是不是又闯祸了，这孩子，说了他多少次了，可他总也改不了，实在让您费心了……”我摆摆手说：“不是的，高阳这孩子虽然现在还有许多不尽人意的地方，但开学后这一阶段各方面有了较大的进步，如爱劳动、能按时到校，上课也能积极举手发言……” 我又笑盈盈地告诉家长这次来只是了解他在家的学习情况。这时，家长的表情由忐忑不安而变得松弛了。接下来