小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 张文莲.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 张文莲 张文莲　山东省寿光市纪台镇中心小学　262722 摘　要：兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。所以，我们在数学教学中要根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。本文从巧设导入、巧设悬念、多媒体、玩中学几个方面，阐述了如何在小学数学教学中来激发学生的兴趣。 关键词：小学数学　教学方法　激发兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”但在数学课堂教学中，有的学生总是被动地学习，对数学毫无兴趣，学习效果很不理想。因此，如何把枯燥乏味的课堂教学变得有趣，这是我们每一位数学教师应关注的问题。 一、巧设导入，激发兴趣 人们常说“万事开头难”，教学也同此理。成功的导入，能激发学生学习的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。我在讲《轴对称图形》时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。孩子们一下来了兴趣，都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉得不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字的意义，为学习新课作铺垫。激趣的导入方法很多，如：谈话激趣、猜谜激趣、设疑激趣等等。 二、巧设悬念，激起学习兴趣 “学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。例如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有体积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，使学生充满情趣地投入思考。 一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，调动学生的学习兴趣。 如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。这样找到的结论理解、记忆的也很深刻，促使其积极主动地参与学习。 三、利用多媒体计算机来激发兴趣 数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法无法清晰地展示或无法观察到展示过程。计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。 四、玩中学，趣中创 在小学低年级数学教学中，最易激发学生学习兴趣，最容易引起学生学习兴趣的方式、方法莫过于“玩”。例如，一位同事在教学数学第一册《认识物体》一节中她是这样设计的：整个教学过程分三个步骤：1.玩中导入，引发兴趣。2.玩中学习探索，激发兴趣。3.玩中练，保持兴趣。第一个环节，采用儿童语言，拉近与学生的距离，老师有难题请同学们帮助等有趣的活动，让学生动起来，在玩中完成新知铺垫，通过玩引发学生学习兴趣，使学生能以极大的积极性和热情为探索学习新知做好心理上的准备。在此基础上，出示多媒体课件，引导学生分类，学生根据已有的经验，将物体按形状和大小分类，锻炼学生的语言表达能力和观察分析能力，并引出本节课题《认识物体》。第二个环节，教师组织学生参与学生喜欢的、老师精心设计的“智慧囊”游戏，学生们跃跃欲试，在玩中让每一个学生都能亲身感知新事物，激励学生学习探索新