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精品论文 参考文献 小学数学教育的影响因素及对策思考 于艳春 　　（吉林省梨树县第三中学，吉林 梨树 136500） 　　摘要：近年来我国小学数学教育取得了巨大成效，进一步夯实了我国义务教育的良好基础，但同时也存在诸如课改要求没有得到落实、城乡发展不平衡、师资力量缺乏、教育质量有待提高等问题，在新课程改革中如何改进教学方法，促进我国小学数学教育健康发展，是我们应该予以关注的重要课题。 　　关键词：小学；数学教育；问题；思考 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　目前，数学已成为我国义务教育阶段重点发展的基础学科之一，全国所有小学都已开设数学课程，有一亿三千多万的小学生在学习数学。如何改善教育教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯和学习方法，是值得我们深思的问题。本文拟从三个方面入手，分析影响小学数学教育的因素及我国小学数学教育存在的问题，并在此基础上对如何促进我国小学数学教育健康发展进行了认真思考。 　　一、影响小学数学教育的因素 　　1.教师思想观念陈旧。目前，我国小学数学教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。部分教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对课改目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。同时，教学过程的创新不够，数学教学活动过程乏味，往往是复习、讲解、练习等循环往复，不易调动学生的学习积极性。 　　2.小学生身心发展特点。我国小学数学课程开设较早，基本从小学一年级开始设置。这一学龄阶段的小学生正是数学学习的关键期，模仿能力强，心理障碍小。同时，这一阶段的学生对科学知识充满好奇，求知欲旺盛，在锻炼思维能力及培养学习兴趣等方面具有明显优势，但他们对于数学学习的意义认知有限。因此，培养学生保持浓厚的学习兴趣是小学数学教育的关键。 　　3.学校师资力量。目前，由于一些学校编制非常少，所有一线教师都感到自己的工作量与责任在逐步扩大，影响了对课改的热情，导致教师负担很重，疲于应付，用于教研的时间很少，把很多宝贵的时间和精力用在了一些意义不是很大的工作上。同时，数学教师是小学数学教育的直接实施者，规范化数学教学的提供者，其教育方式、教育理念、文化教育背景知识、知识面宽窄、工作量大小等因素都对小学数学教学质量有着直接的影响。 　　4.过于强调教师的作用。 目前，在我国数学教学过程中，教师过于强调自身的主导作用，在教学活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动，而没有切实按照课改要求，强调学生在学习过程中的主体地位，反而认为提倡在生活和数学实践活动中学习数学就是否定了传统的单科教学模式，认为提倡学生的体验学习就是学生的自由活动，而忽视了教师与学生之间的有效互动。 　　二、小学数学教育存在的问题 　　1.课改要求没有得到有效落实。会上会下只闻呼吁更新教学理念、教学方式、教学手段之声，教学实践中仍然课堂教学老一套，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学情绪严重，学习效果不佳。 　　2.发展不平衡，城乡差异大。优质教育资源的均衡配置是使受教育者获得平等教育机会的物质支撑。目前，我国小学数学教育发展极不平衡，突出表现在三个方面：一是教学力量配置上，高素质的优秀教师基本集中在大中城市及城区，而中小城市及农村数学教师多为转岗教师或代课教师，整体素质差异较大；二是教学设施设备配置上，在大中城市及城区小学明显优于中小城市及农村小学；三是学习效果上，由于资源分配的不均衡，使城乡小学数学教育水平差异极大，两极分化严重。 　　3.教育质量有待提高。多数小学数学教师没有真正把素质教育的理念贯穿教育教学的全过程，只注重数学知识的掌握，教完了事，而不注重培养学生在日常生活中运用数学知识的能力，使得小学数学教育达不到应有的效果。 　　4.师资力量不足。目前，我国小学数学教师明显不足, 在农村和部分县市这一现象更为严重,且许多现有的数学教师都是非数学专业或是从其他学科“改行”教数学。同时，教育行政部门、学校和部分教师对小学数学教师的专业性认识不足，没有认识到小学数学教育是数学学科的初始教育，对小学数学教师的心理认知、对小学数学科学兴趣的培养都有较高的要求，是为今后学生进一步学习数学打牢基础的教育。 　　三、对发展小学数学教育的对策思考 　　1.注重培养学生的数学能力。在小学数学教育过程中，要将培养学生运用数学知识的能力作为小学生素质教育的重要内容，注重培养学生的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力及分析问题、解决实际问题能力的，通过这些能力的提高激发对数学的学习兴趣，促进学习的良性循环。 　　2.注重培养学生的实践能力。随着