小学语文教学“时刻准备着”.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学“时刻准备着” 王玉清　福建省泉州市惠安县山霞中心小学　362100 　　作为一名语文教师，我一直思考着：好老师的标准是什么？记得钱钟韩校长曾说：“一个好学生，敢于向老师挑战。对一个混日子的老师，提前三天做准备，在课堂上提三个问题，就有可能让你的老师哑口无言。备得比老师勤奋，就是好学生。”那么好的语文教师就是：“面对眼前的孩子，面对眼前的教育机会，时刻准备着……”在与语文教学同行的旅途中，本着与学生一起成长、与语文教学一起成长的信念，我一直在探索着语文教学之路。 　　一、一堂“成功”的课需要反思吗？ 　　记得曾执教《口语交际——购物讲价》一课参加全县优质课的评比，荣获佳绩。在很长的一段时间里，我常常兴奋地重温着这堂课的每一个环节。回顾本次活动的前前后后，我进行了反思，收获到的有成功也有败笔。 　　1.成功的启示。“一节课的开头尤其重要”，这是我最大的感触。俗话说“万事开头难”，良好的开端预示着成功了一半。各行各业如此，课堂教学也不例外。如我在这堂课上，一走入课堂，就巧设谜语，让学生猜我的名字来交朋友。这样面对陌生的教师、面对陌生的学生，通过猜谜揭名极大地激发与满足了学生的好奇心，成功地打开了学生的话匣子，释放了学生的思维，营造了民主宽松的课堂氛围，一下子拉近了师生间的关系。 　　那怎么才能开好头呢？我个人认为，不管用何方法，作为教师，我想在我们的意识里一定要树立正确的教学理念，把学生当作学习的主人来看待。只有这样，你上课才会和学生建立平等的师生关系，才会面带笑容，学生才会被你所感染。 　　2.“败笔之处”。教师“导”向何方？新课标指出，语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这三个环节缺一不可。但在这堂优质课中，我过分地满足于将教学流程顺利完成，过分地渲染自己，而忽视了学生这一头的思考，忘却了教师在课堂中“导”的重要角色。在本节课的教学设计上，我创设了一个生活的舞台，我演开店的店主，一名学生演顾客，我们之间的对话以反面教材进行，再现社会不文明、不合法的一面，其目的是让学生有话说，二来是有课堂的生成资源。 结果导致总让学生看到社会不文明的一幕幕，如黑店、盗版、假货、人工培植代替野生、抢生意，砍价、提价等不合法经营；而没有让学生看文明的一幕，如诚信经营、以人为本、明码标价等。可见在新课程下教师的“导向”位置。但我本人感到更欣慰的是，在“成功”的反思中看到了缺憾、看到了不足、看到了败笔。 　　二、语文教师是否要从惯性中走出来？ 　　1.“懒”教师出“勤”学生。前几天在报上看到一篇报道：“要学会做懒教师”，“懒”教师会出“勤”学生。如妈妈太勤劳，女儿肯定不勤劳；父母处处包办，子女独立性肯定不强。教师真的要学会“懒”，不然就如专家所说：我们广大语文教师认真勤奋，但都在“兢兢业业犯错误，踏踏实实做傻事”。如我们平时在作文批改中那密密麻麻的眉批、总批，而学生只看了一个等第。 　　教学中要试着偷懒：课前布置学生课外查资料，也就两天，学生将各式各样的资料摆在眼前，琳琅满目。更令人可喜的是，一些不爱发言的孩子，一些学习上缺乏信心的孩子，在介绍自己的收集时居然也会讲得“眉飞色舞”。“偷懒”居然带出了勤学生，让我们意识到：只有教师改变观念，给学生广阔的空间，学生才能真正成为学习的主人。 　　2.学生的一个个“又是……又是……”。我们的教学生活一样不可避免地存在遵循惯性的节奏开展活动的现象：一本书从头教到尾，学完功课测试一次，作业形式是那几种，教学用语是那么几句，教学方法是那几种，学生私底下心里不停地说：“又是……又是……”甚至不说就把作业给做了，难道不是走进了惯性的死胡同吗？ 　　曾经有这样的一则消息：世界上的第一台风扇是黑白的，以后代代沿袭，形成习惯，到1952年日本东芝积压了大量的风扇，面临破产。在几万名职工中，一名小职员说：“为什么电风扇不可以是彩色的呢？”这一改，积压货成了抢手货，取得了巨大的成功。但要冲出惯性思维的束缚谈何容易？我们的教学要改变有一定的难度，但面对新课程的改革，面对一届比一届聪明的学生，我们能以不变应万变吗？为了不再听到“又是……又是……”，我们应不断尝试、创新，多角度审视自己的教学行为，从惯性中走出来。 　　三、你让学生亮出真诚的声音了吗？ 　　在语文教学上“求真”是我们追求的境界，可现实教学中值得我们思考。我曾听到一个这样的故事： 　　一位教师在课上说：“假若???洪水，你家里有一台电脑与学校一台旧电视都面临着被洪水淹没的危险，你先抢什么？”全班大部分学生回答抢出学校的旧电视，惟独一个孩子说要借一条船，两件都抢回来。结果教师表扬了其他同学，而这个孩子受到了批评。表扬的是他们大公无私，他们是真诚的吗？是真心的流露吗？如此的答案束缚了小孩子真诚的翅膀，为了迎合老师，孩子们在努力地去揣测老师