小学语文教师课堂教学语言艺术之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教师课堂教学语言艺术之我见 （万源市永宁乡中心校 万源 636350） 【摘 要】：教学是一门责任性艺术。教师语言艺术是教学艺术的一个方面，教师的语言是什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。说话是推进课堂教学的必要条件和重要传递手段。 【关键词】：小学语文 语言艺术 语言运用 众所周知，教师在平时的课堂教学时要用清脆悦耳的声音，准确生动的语言去传情、去激情，这样才会收到良好的教学效果。语文作为学习其它学科的基础学科，教语文的老师更应该具有比较深厚的语言艺术。新课程标准指出：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养。”何为语文素养，新课程标准为我们列数了以下内容： (1)热爱祖国语文的思想感情。(2)正确地理解和运用祖国语文。(3)丰富的语言积累。(4)语感。(5)思维和语文能力。(6)品行修养和审美情趣。(7)良好的个性和健全的人格。 而且，在新课程理念中，教师还是课程资源的组成部分，教师这个生命体时时事事都产生着教育的作用。我们可以这样说，语文教师本身就是一本活的教科书，语文教育从根本上说也是在老师和学生的对话过程中完成的。试想一下，一个语言平板，没有丝毫感染力的老师，他怎么能以声传情打动学生，激发课堂气氛呢?又怎么激发学生学习兴趣呢?因此，语文老师要上好语课，除了各的语文基础知识，一定的语文能力和与语文相关的底蕴外，要实现语文教育的目的，深厚的语言艺术是不可缺少的。笔者在多年的语文教学活动中认为，应从以下几个方面实施语言艺术，才能收到更好教学效果。 一、教师必须使用规范的普通话进行教学。 做到吐字清楚、声音响亮这是对语文老师的首要要求。国家推行的老师普通话水平测试，相对于其他学科教师，对语文老师的要求标准更高一些。可见规范熟练的普通话是语文老师必须掌握的一项基本功，语文老师不用普通话实施教学是一种严重的工作失职行为。 二、教师应要注意口头语言表达的生动性。 教学中常用生动的口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情，善于把抽象的概念具体化、把深奥的道理形象化、把枯燥的知识有趣化。教师的口语要生动，必须将语言的音、形、义三者联合运用，把语言的潜力挖出来，使语言既有声响、又有意义、还有色彩。这让我想起去听一位比较有名的老师讲课、点评老师说：“在朗读教学时，教学生读lsquo;石头rsquo;这个词要让人产生沉甸甸的感觉；而教学生读lsquo;羽毛rsquo;这个词一定要让人产生轻飘飘的感觉。”我觉得他说得很有道理，他其实就是在强调口语表达时汉字的音、形、义三者的有机结合。 三、教师应要注意口头语言表达的情感性。 教师在教学中要用动情的语言打开学生稚嫩的心扉，把真、善、美的种子插进他们的心田。这就要求投们教师的语言一定要有很强的感染力，能与学生产生感情上的共鸣。教师在上课时，有时慷慨激昂，掀起学生感情的波澜； 有时娓娓动听，唤起学生丰富的想象；有时故弄玄虚，调动学生积极思考；有时充满诗情画意，陶冶他们的性情; 有时疾言厉色，引起他们心灵的震撼 …… 四、教师的教学语言要有强烈的语感。 汉语语音富于音乐性，具有乐音美。教师的教学口语如果富有强烈的语感，富有音乐美，不但会带给学生美的享受，激起他们听课的兴趣，同时对学生学习语文也起到潜移默化的作用。 五、教师应遵循课标要求给教学语言定调。 教师在课前要根据自己对教材的理解，选择适合本堂课的语音大小，语气、语调。比如教学《十里长街送总理》，语言显得悲壮、凝重；而教学《鸟的天堂》，语言则显得清新、抒情。现在很多教育专家提到语文教育需要“情境还原”，要做到这一点，我们教师首先要进入“情境”，用自己动情的语言营选一种很好的氛围，把学生也带入教学情境”，然后与学生进行角色对话。 六、教师适时采用机智与幽默的教学语言。 教学中用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出来更能为之接受。有时我们提问，学生可能答非所问，或者让你啼笑皆非，遇到这种情况怎么办?责怪学生吗?对他的答问置之不理吗?或者一句你错了就让他坐下?这些显然不是什么明智之举。有时我们因时顺事来点儿小幽默，不但可以活跃课堂气氛，缓解学生的心理压力，还能融洽师生关系。我想起我的课堂上的一个“小笑话”，我教学《荔枝》时提问：作者母亲为什么不吃荔枝?一个学生把手举得老高，我叫他说，他站起来说：因为他母亲年纪大了，没牙齿了。我真是又好气又好笑，但我知道他不是故意答错的，我笑了笑说：课文中似乎没提到他母亲有没有牙齿，只是提到了一双剥荔枝的手。你还是先看看他母亲那双手吧。他重新读了