小学语文有效教学点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文有效教学点滴体会 四川省渠县天星镇第一中心学校 周小芬 【中图分类号】G204.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0138-01 语文课堂的有效性教学研究，国内外的教育心理学者已经分析出了各种影响课堂教学有效性的因素及相关策略，如教师特征、教学活动、教学环境、教学媒体等。因此课堂的有效性教学会是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。笔者仅从一线教师的角度对小学语文课堂中有效性教学的实践，谈谈自己的肤浅思考和初步探索。 一、精心备课保障有效教学 教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，因此课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。 预立教学目标。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”等方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。 预备教学资源。教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。教师要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，可以搜集以往学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动。社会生活资源主要是指学生在社会生活过程中所接触到的社会生活实际、生活实践及依据实践所积累的社会生活常识。在备课中充分利用社会生活资源，预设课堂教学活动，不但能使课堂贴进生活，而且能提高学生的学习积极性。网络把整个世界缩小了，轻点鼠标，就可以发现大量有价值的教学资源。如备《海底世界》一课时，我们可以搜集到众多海底生物、矿产的图片和课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感。 预选教学方式。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。在备课中预设问题生成，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。 值得提醒注意的是备课应该是一个广义的概念，它不单指写教案、做课前准备、搜集教学资料，也包括教师素养的积累与提高。 二、更新观念指导有效教学 新课程改革为我们创造了一个新的机遇。只有不断学习、应用新的教育理念，不断提高对自己所应扮演角色的认识，才能更好地适应新课程标准下的语文教学，也才能切实提高语文课堂效率。 在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比，新课程背景下的语文教学，应该把如何培养学生创造能力作为我们必须关注的课题。 在教材观方面，我们要由过去的“教教材”转变为“用教材教”。教学过程中，要活用教材，也就是创造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要根据实际情况调整教材；“遵循”，也就是不能丢开教材，随心所欲。一句话，在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的实际情况而有所创新。 新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展奠定基础。 三、讲练结合强化有效教学 小学生正处于智力发展和知识积累的阶段，他们在学习上有一种自尊、自理、自强的心理和强烈的求知欲。如果课文内容比较浅显，学生阅读后稍加思索便可明白，在这样的地方却不厌其烦地大讲一番，学生势必越听越烦，产生逆反心理。相反，对于那些教学重点、难点，有的连我自己也搞不明白，于是“绕着走”，回避不讲，必然会使学生大失所望。当然，对于那些难点、重点，我往往不是先讲，而是启发学生进行讨论。先设疑、激疑，促使学生积极思维，造成学生完全被问题所吸引而认真思考，钻研和探索的课堂情势，使学生产生急于解开问题的心理。学生讨论后，有的问题，学生可能争执不下或者寻找不到正确的答案。这时，学生迫不及待地期待老师讲解，时机成熟，我可以尽力讲清讲透。至此，他们就会产生满足的心理快感。 语文学科的有效教学也离不开练。光讲不练，学生的思维就会逐渐形成惰性