小学语文课堂的魔杖.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂的魔杖 语文教学中， 我们常会发现大多数学生课堂初始时学习兴趣较浓， 比较积极， 而随着时间的推移， 逐渐有人热情减退， 甚至到了最后， 部分学生放弃了探究。作为教师， 很是痛心。究其原因， 是学生对学习失去兴趣。那么该如何激发学生学习语文的兴趣， 并使之升华呢？教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 我以为， 要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的创设具有举足轻重的作用。柴可夫云： 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。情景教学正是以 “情” 为 “经” ， 将传统教学所淡化的情感、 意志、 品质、 兴趣、 价值观等人的因素重新确定为语文教学的有机构成。以“景” 为 “纬” ， 通过创设各种生动、 具体、 形象的语言环境， 拉近学生语言学习与现实生活的距离， 为学生的主动参与、 主动发展创造良好的条件。结合教学， 谈谈情景教学这根魔杖对学生深切感受学习活动的全过程， 增强有效课堂教学生命活力的强大作用。 1 导语情景 巧设导语， 创设情景。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣， 能够引起学生的情感共鸣， 愉快地融入课堂学习。《军神》 一文， 刘伯承将军为了有一个清醒的头脑，动手术时不打麻醉针，承受了一般人难以忍受的疼痛。国外医生夸他是军神。因为学生对历史背景了解不多，影响了对课文内容的深入理解， 更难以深刻体会一个历史环境中军人钢铁般意志的磨练过程。因此， 设计导语， 创设与教学内容相关的情境， 是很重要的， 可使学生集中精神，很快进入 “共振” 的境界。教学时， 我先出示一块 “钢板” ， 让学生在讨论中明确钢板是十分坚硬的东西， 人们都喜欢用它锻造成自己喜欢的用具。进而提出疑问： “刘将军是人，不是神呀！沃克医生为什么说他 lsquo;是一块会说话的钢板， 堪称军神rsquo; 呢， 将军究竟有哪些地方的表现与钢铁相似呢？” 听到这样富有启发性的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。 2 多媒体情景 巧用多媒体教学设备， 创设情景。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面， 恰当的运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。多媒体技术除了可以提供数字、 字符图形、 表格等一般信息外， 还可提供声音、 图画、 照片、 动画、 影视图像等多种有声有色、丰富多彩的信息，使得学习环境图文并茂、 动静结合、 声情融合， 为学生提供丰富的感知材料， 多样化的外部刺激。新颖的学习形式可激发学生的好奇心和求知欲，极大地调动学生的学习兴趣， 加深学生对实景的感受和理解。 教学 《我的家在哪里？》 时， 播放潘美辰的 《我想有个家》 这首歌的多媒体视频， 极大地触动了学生对家的向往、 眷恋的心弦， 引发了学生的情感共鸣， 极大地调动了学生的主动性和积极性。整节课， 学生们都紧扣情感这根线， 融入课堂学习中， 积极、 主动地探究课堂问题。 3 表演体验情景 调动主体情感， 发挥角色效应。教师要善于以己之 “情” 去拨动学生心灵的情弦， 从调动学生主体情感的角度出发， 创设有利于学生感悟的情景， 使教材描写的客观世界内化为学生自己的主观感受， 从而缩短学生与教材之间的时空距离，最终实现情景教学。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征， 教师要善于设计活动， 让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色， 让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。扮演是一种理解与表达的的语文综合实践活动，扮演得越认真投入， 越有助于理解感悟。让学生表演 《惊弓之鸟》， 学生们个个跃跃欲试， 争相扮演。当教材中的角色活灵活现地呈现在大家眼前， 学生们成了演员或热情的观众， 一下子全部进入了教材描写的情境中，增强了学习兴趣。更羸的善于观察、 善于分析、 勤于思考的形象， 栩栩如生地活跃在课堂上。这样生动的形式， 使学生特别兴奋， 他们既可以听到又可以看到， 且富有戏剧情味， 学生热情高涨，印象深刻， 理解也就更深刻了。 4 生活情景 以生活事件创设情境， 是为了把学生带入生活中的事件里， 拉近学生学习与生活的距离， 让孩子们通过对亲近的生活事件的体会和思考， 唤起并利用学生已有的生活感知和知识积累， 在老师的引导下完成对新事物的观察和对新问题的思考， 富有情趣地完成新知识的学习。因此， 教师要把教材中所写的生活与学生的生活， 通过创设情境沟通起来， 打开学生的生活库藏， 强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系