小学语文课堂的趣味教学法.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂的趣味教学法 张凤敏 〔摘要〕新课程标准要求语文教学工 作者提高课堂教学效率，打造精彩的课堂， 使学生乐意接受知识。那么，如何使学生乐 意接受课堂知识呢？ 〔关键词〕小学语文趣味教学法 1 通过趣味教学培养学生学习兴趣 我们知道，低年级学生的注意力极为短 暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的 话，他是不可能主动参与的。即使在形式上 表现出在做这件事，那也是为完成老师的任 务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预 期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣， 不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语 文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可 见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对 语文的兴趣。 1.1 注重课堂教学的趣味性。以小学一年 级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼 儿园里没有具体的学习任务，只要整天快 乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要 按照一些明确的要求来完成学习任务，同时 还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这 无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。 怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状 态过渡到有明确的学习任务上来。尤其是在 大班额的条件下，教师们更是感觉无所适 从，走进教室就像是上战场一样。究其原因， 是老师们没能够注意激发学生学习兴趣。低 年级的学生，其直观思维占主导，他们对教 师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在 教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性， 又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼 神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个 夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴 趣，进而将专注的目光投向于你。 1.2 多给学生鼓励，让学生变得有自信。低 年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得 什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自 己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师 和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育 教学中也应该利用学生这种心理，发现学生 的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让 他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标 奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同 学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰 了。如果我们能够发现他们的优点，哪怕是 很微小的一点成绩，加以鼓励，说不定就会 唤起他们沉睡的心灵，继而获取更大的成 功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因 人而异。 1.3 因“趣”利导，激发学习热情。热情与兴 趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是 只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情， 有了热情就会完成得很出色。小学生具有好 动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在 的兴趣倾向。 在教学中，教师重要的作用就 是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵 活的教学程序、探索性的教学活动，积极把 学生潜在的兴趣转化为现实性。 1.4 作业设计应具有趣味性。在作业的设 计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创 造性，让学生动手、动脑、动口，把语文技能 的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴 趣。 2 变换激趣方式，激发求知欲望 2.1 导入诱趣。良好的开头是成功的一半。 教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣， 提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插 图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影 视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。 如教学《云房子》一课的时候，我首先让学生 自由说一说自己见过的房子形状、颜色等 等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜 那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最 后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们 造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣， 从而顺利进入了新课文的学习。 2.2 导语、故事引趣。好的导语像戏剧的序 幕令学生心驰神往，像巨大的磁石使学生倍 受吸引，像投石激浪般让学生启开思维的大 门、点燃智慧的火炬。把学生引入兴趣的大 门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一 步。因此，我非常重视导语的设计。小学生都 喜欢听故事，我在讲课时，会迎合学生的这 一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍 一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。 例如我讲《与人交流要注意对象、场合， 用语文明得体》时，讲了朱元璋当了皇帝后 两个穷朋友向他要官做的事，因说话的方式 不同，而有不同的结局，学生对口语交际的 要求也有了进一步的了解。当然，与课文有 联系的故事是很多的，讲的时候应该有所选 择，做到适量为宜。 2.3 设疑激趣。课堂设疑是开启学生心智， 激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一 种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、 设到点子上就能激