小学语文课怎样培养学生的探究能力.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课怎样培养学生的探究能力 河北省临西县河西校区 黄长磊 　　摘要：世界发展的 是知识，而知识创新的生 力在于探究。语言是 重要的 际工具，又是文 的一个重要组成部分。因此，语文核心 命 最 交 化学科的教学 系到 个基 教育质量， 系到提高全 素质 略目标的实现。有效地实施探究教学，能进一步提高教师 素质，改 教关 整 础 关 民族 战 自身 变学观 有 于学生思维拓展性和 创性的培养， 发学生好学的求知 ，培养科学探 的性 和 。因此小学语文教学中教师念； 利 独 激 欲望 索 格 精神 循序渐进地培养 们的探究学习能力。他 　　关键词：探究教学 探究学习 识 探究学习能力意 　　河北省临西县河 　　摘要：世界 核心 命关 整 础 关 民族 战念； 利 独 激他 　　关键词： 意 　　目前， 多 然是穿 鞋走进新课程。教师 用传统的人们大 仍 着旧 仍教法“传??? 授 惑”，学生 用传统的学法。重教 学，重、 业、解 仍 轻知 能，重 思，重 部控 内部转化的 象 在，严重轻 记轻 外 制轻 现 普遍存束缚了学生的 性发 。学生 学习 在教师“ 语霸权”和个 展 自主 行为 言应试观念的 下难 分的体 。这些弊 在传统的教学中影响 以得到充 现 端表 尤 突出。 教育课程改革的目 之 是改 课程实施过现得 为 基础 标 一 变于强 接受学习 械训 的 状，倡导学生 动调 、死记硬背、机 练 现 主 参与 乐于探究 勤于动手，培养学生搜集和处理 的能力 获取、 、 信息 、新知 的能力 分析和 决问 的能力， 流与合作的能力。识 、 解 题 以及交而这些能力的获 是要 学生在学习和生 中去发 问 观 研得 靠 活 现 题、 察究和实践体验才能获 的。 此，在新的 轮课程改革中，研究性得 因 一学习 提 重要地 。被 到了 位一、培养探究学习意识1 用好奇心，引发探究意 。要使学生具有探究意 ，首先．利 识 识要激发 的探究兴趣。小学生 然的 切知 都 新奇，他们 对大自 一 识 感到求知欲非常强。 用这 特点，鼓 学生多提问 ，这样由学生的利 个 励 题发 步步激 学习探究课文内容的兴趣。现一 起他们2 质 问难，增强探究意 。探究意 来 于质 ， 于发． 疑 识 识 自 疑 善 现问 ，才 去探究 决问 ，在教学中要培养学生的“好求谋 ”题 会 解 题 解来增强其探究意 。 语中，有很多 字多义， 词多义的 象，识 汉 一 一 现如《邱 》 课中有这样两句话：“从发 结 ，才少云 一 起冲锋到战斗 束用20分 。”这里 什 用“才”不用“共” “烈 在 身上钟 为 么 ？ 火 他 燃烧 半 小 才 熄灭”。 这 句的“才”与上 句的“才”了 个 时 渐渐 一 一 一样 学生通过质 两 “才”的意思不 样，前 句表示吗？ 疑了解到 个 一 一时间短，后 句表示 间 。 之所 结 快，是一 时 长 战斗 以 束得 因为战士们被邱 的精神所激 。少云 励3 鼓 独特见 ， 固探究意 。在语文教学中，要使学生不． 励 解 巩 识轻易认 别 的观点，通过 己的独立思考 断， 于提出 己同 人 自 、判 敢 自的独特见 ，有 于 固学生的探究意 。如《 》 课中，解 利 巩 识 穷人 一 对于桑 是否应 回 的 ，有 老师设计 这样的 ，把娜 该抱 西蒙 孩子 位 了 环节不 意见的学生分 两组进 论，发表 己意见，深 理 课同 为 行辩 自 入 解文。 　　二、教给学生自行探究问题的方法1 让学生 发 于发 问 。学生有 定的探究意． 会 现、善 现 题 了一 识后，那 在课堂上 很踊 的发问，但是有的学生的问 经常么 会 跃 题 停留在 些词语不懂上，无法提出更有价值的问 ，还有的学生根本就一 题发 不出问 ，在《捞 牛》 课，甚至有学生提出 牛是 是现 题 铁 一 了铁 死活的问 。这样，问来问去，既 间，又没有什 意义，所题 浪费了时 么以，要让学生 白哪些问 掌握课文内容真正有帮助，我 才来明 题对 们解决这些问 。 是通过课文 发 问 ，《 神贯注》 文，题 一 标题 现 题 全 一写谁 神贯注 从哪几方面知道罗丹 神贯注 有的课文在结尾处全 ？ 全 ？ 　　发 问 ，如《峨眉道上》，最后 句话： ， 地 出 的现 题 一 啊 默默 付 辛劳铺路人啊， 是真正的无名英 。问：平常，我 把什 样的你 雄 们 么 人叫西校区 黄长磊最 交 化自身 变欲望 索 格 精神 循序渐雄？为 么 铺路人 雄？ 现 题英 什 说 是无名英 二是通过重点词句发 问 。 　　杨 一 沉 一 现 爸爸如： 《白 》 课中，有“ 思” 词，在文中两次出 ， 这沉 了 么？ 明 么？ 　　两次 思，都想 些什 说 什