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精品论文 参考文献 小学语文课教学中如何培养学生的思维能力 思维能力是智力的核心， 观察力、 记忆力、 想象力的训练都离不开思维能力， 要发展学生的智力， 必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的， 它们相互发展， 相互促进。因此， 小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时， 必须重视发展学生的思维， 把发展学生的语言和思维统一起来， 这样才能有效地提高学生的语文能力， 发展他们的智力， 促进学生素质的提高。本文试就语文教学中发展学生的思维谈一些粗浅认识。 1 营造氛围， 培养思维能力 良好的教学氛围的创设， 是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说： 语文课堂教学中， 导思的过程， 若起伏跌宕， 充满有张有弛的流动感， 若清新别致， 能充溢着灵动和诗意的光辉， 则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生思维能力的开发将大有裨益。那么如何创设良好的教学氛围呢？ 1.1 精心设计导语。良好的开端是成功的一半， 好的课堂导入语的设计， 其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围， 成为激发学生思维的动力。例如： 我在讲 《口技》 一课时， 先创设教学情境—— —播放录音 《洛桑学艺》 来激发学生的思维， 要求学生努力听， 三分钟后让他们口述从中听到什么、洛桑表演了哪些内容。紧接着启发学生： 假如一个表演者， 在舞台上两手空空， 他却能演奏出优美的 blues， 模拟出 “泰坦尼克号” 的汽笛声， 弹出凄婉的《二泉映月》， 他依靠的是什么本领？这在曲艺中被称作什么？将学生不知不觉中带入了《口技》 之中。 1.2 善于捕捉思想火花，因势利导激活思维， 是创设良好课堂氛围、 培养思维能力的又一策略。一些学习有困难的学生， 思维不够活跃， 思路不够开阔， 学习质量不是很高，表现在学习上， 懒于动脑， 可是他们也时而闪烁出智慧的火花， 教师应善于捕捉这一智慧的火花， 点亮他们智慧的心灯， 开启他们思维之扉。例如教学 《狼》 一文时， 师生都在大谈狼的狡猾、 屠户的勇敢机智。这时， 平时成绩较差的一位同学小声道： “两只狼有合作精神。” 我便叫他起来， 请他把自己的想法说给大家听。他胆怯地站了起来， 低下头， 不敢说。我又进一步鼓励道： “老师认为你的观点很新颖， 很有价值， 你能说出来供大家借鉴吗？” 听到这话， 这位同学眼神中流露出了异样的光芒， 颤声道： “老师， 您不是说不以成败论英雄吗？狼虽然失败了， 但它们配合默契， 这种合作精神是值得我们学习的。 ” 听了这话， 大家报以热烈的掌声， 而这位同学涨红了脸， 两眼熠熠闪光。此后， 他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答， 不仅创设了良好的课堂气氛， 而且还打开了一扇封闭的智慧之门。 2 通过造句训练思维的发散性 创造思维的核心是发散思维。因此， 在造句训练时， 必须加强发散思维训练， 拓展学生思路， 培养学生思维的灵活性， 造句中的发散思维， 可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子成份， 但要引导学生把词语放到不同的位置上， 造出不同意思的句子， 实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用 “顽强不屈” 造句。作主语： 顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语： 方志敏在敌人面前顽强不屈。作定语： 先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。二是句子内容。例如教学 《养花》 一文， 让学生用 “关切” 造句， 可以用感情上的关怀这一意思来造句， 如： 党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我： 你的身体好些吗？三是句子形式。句子形式从语气方面考虑， 可分为陈述句、 感叹句、 祈使句、 疑问句。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。例如： 用“骄傲” 造句就可造出不同感情色彩， 不同结构的句子。 3 通过思辨培养思维独创力 思维的独创力，主要指反应的独特性，即想出别人所想不出来的观念， 也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》 一课， 传统的做法是让学生得出 “狐狸很狡猾， 仰仗别人的势力吓唬人， 进行欺骗， 我们不要像狐狸那样， 要做一个诚实的人” 的结论 （喻意） 也就行了。这个喻意大家也是认同的。而现在新的理论应同中求异， 激发同学谈出新的看法。老师说： “你们看过狐狸的卡通片吗， 想想那里对狐狸怎么看的？” 学生立刻活跃起来， 纷纷说： “那里说狐狸很聪明。”“这篇寓言把狐狸说得狡猾我觉得不公平， 其实狐狸能在最短的时间内想出这么个巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢！”……同样的一篇