小组合作学习的探究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习的探究与实践 赵 敏 张玉发（山东省青州市云门山街道驼山小学 262500） 新的课程理念要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励老师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。 　　新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，以适应新教材开发智力、培养能力、提高素质。针对传统班级教学存在的弊端，结合当地教学的实际，我们对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。而且将“合作”观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位。通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 　　如何开展小组合作学习？ 　　为了使小组合作学习行之有效地开展起来，笔者认为： 一、合理分配学习小组 　　教师在组建合作小组的时候，应做到心中有数，要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、男女性别、家庭背景、学习内容等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。课前要征求学生的意见，先让学生自己选择自己在什么组，然后教师再进行微调。教师要做好微调工作，如调个能调节这组成员讨论氛围的，能维持纪律的学生。 二、巧选内容，让学生产生合作的需求 　　让学生合作交流，教师一定要设计好合作的问题。如选择方法不确定，答案不唯一的学习内容；具有探究性和挑战性的学习内容；一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，从而提高学生合作学习的需求欲。 三、把握契机，培养合作意识和习惯 　　培养学生的合作意识和习惯，可从以下几方面考虑： 　　1、学会尊重，达到生生相长。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。教师要以合作学习为契机，引导学生学会尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。 　　2、学会倾听，达到共同成长。在学生合作学习的过程中，教师要注意培养学生良好的倾听习惯，让每位学生都必须、而且一定拥有发言、补充，更正和辩论的权利，让各种不同程度学生的智慧都得到淋漓尽致的发挥，从而达到互相促进、共同成长的目的。 3、学会沟通，达到共享共创。要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不要急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有关资料。 要引导学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习时，要能够互相启迪、相互借鉴，能够整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，达到共创的目的。 如《秦兵马俑》一课的小组合作学习，可从以下几个方面进行： 　　首先，启发引导学生的合作学习方法。教师结合课文的内容要求启发、引导出合作的方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，让学生侧重独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。 　　其次，师生共同确定训练目标。教师根据课程标准的要求以及本课时的重、难点，学生依据课后练习目标，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的难点，做到心中有数。 　　第三，结合电影、网络及电视剧等资料，让学生分头，分组，分类整理，创设问题情境，激励学生主动探究。 　　第四，小组交流，小组代表发言，老师总结归纳，完成课标。 　　小组合作学习应注意的几个问题： 　　一、准确把握时机 　　教师要把握好时机，不要所有的问题都讨论，因为讨论不能代替独立思考。讨论源于教学的需要，一般来讲，在下面几种情况下可以组织学生讨论。 ①在学生提出有探讨价值的问题时组织讨论；②在学生独立思考出现困难时组织讨论；③在学生的意见分歧较大时组织讨论； ④在揭示规律性知识时组织讨论；⑤在选择解题策略时组织讨论 ；⑥在解答开放性问题时组织讨论 。 　　二、注重合作能力的培养 　　良好的合作习惯是合作学习成功的重要保证。但学生的合作习惯的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要教师进行有意识地培养与训练。教师应事先建立一些基本的小组合作的规则。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。 　　三、做到指导与学生的自学相结合 　　在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问