小议初中化学教学中的情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 小议初中化学教学中的情境创设 摘要：融于情境中的知识，才能显出活力，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性，才能收到事半功倍的效果。有意义的教学情境，是激发学生参与动机的重要途径，是引导学生进行主动性探究的根本，是有效课堂的重要保障。 关键词：学习兴趣；教学情境；重要保障 众所周知，在化学教学中，如果单纯的让学生学习课本知识，往往会使学生产生厌烦情绪，导致效率不高。融于情境中的知识，才能显出活力，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性，才能收到事半功倍的效果，有意义的教学情境，是激发学生参与动机的重要途径，是引导学生进行主动性探究的根本，是有效课堂的重要保障。笔者通过近些年的教学实践，谈谈在初中化学教学中，如何创设情境让学生学得轻松、学得愉快。 一、运用化学史创设情境 我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”在国内外，化学教育者都十分重视在课程教学中融入化学史的教育。例如我国近代化工专家侯德榜为了祖国的化工事业，毅然放弃优厚的待遇回国效力，在艰苦的条件下，经过多年的努力终于发明了我国自己的制碱法--“侯氏联合制碱法”，将世界制碱技术推向了一个新的高度。又如北京大学教授张青莲院士主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、锗、锌、镝等几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委员会采用为国际新标准等。这些事例不仅可以提高学生的民族自尊心和自豪感，在激发学生的爱国主义热情同时，也进一步帮助他们明确努力学习、报效祖国的人生目标。当然，还可以结合我国当前的国情和科技发展现状，向学生介绍目前在自然科学领域，我国与发达国家之间的差距，帮助他们认识到肩负的历史责任与使命，鼓励他们为了赶上西方发达国家、实现民族复兴，应该更加努力学习。充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用，采用多种有效途径和方法让学生掌握化学史知识，对于我们全面推进素质教育，提高育人质量有着至关重要的意义。 二、通过小故事创设情境 通俗易懂的故事，总能激发人们对事情的兴趣和探索，如果在新课的开始就引入故事能使学生在有趣的探索中获取知识。例如在讲“金属的化学性质”时，首先讲一个晋朝葛洪“点铁成金”的故事，在晋朝有一个叫葛洪的道士跑到皇宫，对皇帝说：“我可以把这些柱子都变成黄金，”接着他在柱子上涂上一层清水，这时所有的柱子都变成金光闪闪的。 这时，教师一手拿着一杯蔚蓝色的“海水”（硫酸铜溶液），另一只手拿着一个健身用的光亮小铁球，教师分别在液面和小铁球上吹了一口“仙气”，将小铁球小心地浸入“海水”中，过一会儿再取出小球，铁球怎么变成金光闪闪的“金球”了呢？通过上面的情境创设，就激发学生要揭开“点铁成金”的秘密，顺理成章的激发学生学习“金属的化学性质”的兴趣，这样就使“满堂灌”教学变为“启发式”教学，变被动学习为主动学习，让学生在探索中逐渐形成自主学习的意识和能力。 三、巧用化学实验创设情境 学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的学科，是化学教师上好化学课的关键。因此,在上第一节化学课时，教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时，领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性；在学习氢氧化钠的化学性质时，用酚酞试液在白纸上写字，再喷上氢氧化钠溶液，白纸上就会出现红色的字迹，再喷上稀盐酸，红色又消失；又如向澄清石灰水中通入二氧化碳使“清水变牛奶”等实验，这些变化丰富，现象明显，妙趣横生的化学,既能达成教学目的、要求，又能吸引学生去思考与探索，让学生更加喜欢化学课。 四、利用多媒体教学创设教学情境 随着科学技术的发展，现代教育技术在教育领域迅速推广。多媒体课件以其强大的表现力，感染力，通过形、声、色、光的传播已经成为一种高效有力的教学手段，如微观粒子的活动，可完全借助课件来模拟展示。在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决实际生活中