2013年毕业年级题指导意见(语文).docVIP

2013年小学毕业年级语文学科复习指导意见 小学语文毕业年级复习，应该把《课程标准》对小学语文教学的总要求作为出发点和归宿。复习时，要真正体现语文的实践性和综合性，注重语言的感悟、积累和运用等基础知识和基本技能的训练。 一、复习建议 为减轻师生负担，提高复习效率，应做到以下三点： （一）找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间。 （二）善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作能力等方面已经有了一定的积累。复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。 （三）注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现语文学科工具性与人文性的统一。 二、命题原则： 小学毕业质量监测是对学生语文学习能力的一种综合检测，因此要以课标为准绳，以教材为依据，以学生为基准，遵循以下命题趋势： （一）基础性。以合格考试为目标，重点检测小学毕业生语文基础掌握的程度。在基础考察之上适度拓展，拓展到学生的生活中，兼顾课外语文知识的累积与综合。如：古诗、名言警句、文学常识。 （二）全面性。命题范围应该涉及汉语拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等语文基础知识。考查学生的听、读、写的基本技能，以及相关的语文学习方法的应用。 （三）综合性。命题要注意避免考察目标的单一性，尽量进行整合，把相关的基础知识综合起来，考查学生对语文知识与技能的扎实性、灵活性、应用性。 （四）实践性。语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应该以运用为主，我们要考察学生是否学会运用所学知识并能在不同语言环境下灵活正确的运用。 （五）人文性。适当注意命题形式的新颖灵活，与学生建立一个沟通的平台。在追求命题活泼的同时还要注意命题导语的清晰、准确、严密、规范，不能让学生因为题意不明白而失分。 （六）适度性。根据县内和村镇学生的生活环境差异性，因此，命题要注意难易的适度、题量的适度，照顾到绝大多数学生的心理感受和对今后学习的影响。 （七）生活性。命题时要尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际。考查学生在生活中运用语文解决实际问题的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，引导养成良好的学习语文的习惯，知道学习语文在一生的生活和工作中的重要性和必要性。 （八）差异性。为不同个性的学生提供发挥独特见解的机会，充分张扬学生的个性。尽量设计多层次的试题供学生完成，促进各层面学生的全面发展，激发孩子们今后学习的积极性。 三、命题范围 以义务教育课程标准实验教科书长春版实验教材六年级上、下册为主。 四、试题结构 命题立足基础知识和基本技能的测试，努力拓宽学生思维的空间，尽量为不同个性的学生提供发挥的机会和空间，张扬孩子们的个性。试题体现层次性，尽量多层次的试题供学生选择完成，促进各层次学生的全面发展。通过不同的形式，对学生的“听、说、读、写”能力进行了全方位的考核。 试卷由“双基（40分）、阅读（30分）、习作（30分）”三个板块组成。答题前有温馨的“爱心寄语”，答题后有“温暖心语”为孩子们营造一个安全、和谐的心理氛围，让测试的过程变成培养良好习惯、丰富生命感悟的过程。试题由浅入深，符合大部分学生的实际水平，试题分值以语文基础知识和基本技能为主，通过双基进一步扎实巩固学生运用语文基础知识和基本技能的水平；阅读分课内阅读和课外阅读，以课外阅读为主（20分），课内阅读为辅（10分）；导语清晰明确，答案明确不唯一，但无争议，评分标准明确；习作测试提出了习作的要求和范围、字数，把习作的题目、习作的选材、主题内容留给学生自由选择发挥。 五、考试复习双向细化表 项目 题型 考查知识范围 备注 一、 双基 （1）汉语拼音：再次认识声母、韵母、整体认读音节，找准字音，尤其是多音字的读音。 （2）汉字：正确书写、注意结构；改正词句中的错别字；形近字与同音字的正确辨析。 （3）词语：成语、反义词、近义词、叠词、关联词的正确运用。 （4）句子：积累和应用名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗名句、文言文。 （5）标点符号：在具体的语言环境，说话，写作中会恰当的运用常用的标点符号。 （6）各种句式和修辞：肯定句、否定句、疑问句、感叹句、“把”字句、“被”字句等句式和比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等修辞的