“主题教学研究课”教学设计活页《核舟记》.docVIP

“主题教学研究课”教学设计活页 学校 前哨学校 执教者 李吉 时间 学科 语文 课 题 核舟记 课型 新授课 教材分析 本文通过对核舟的形状、构造、舟上人物等的细致描绘，说明了微雕艺人王叔远精湛的艺术技巧。运用了说明文最常见的“总——分——总”的结构顺序，详细介绍了核舟的空间结构，细部设计和人物状态。 学情分析 七年级学生在文言文学习中已经有了一定的基础，大部分同学能够结合课下注释翻译全文，重点字词需要教师提醒，同时这是一篇文言文说明文，是学生没有接触过的文体，需要教师点拨同学们学习并复习说明文的写作顺序。 教学目标 了解我国古代工艺美术的卓越成就； 学习按照空间顺序说明物品的写法； 品味说明语言的简洁、周密、生动。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 根据课下注释，能够理解全文意思。 主要“教学策略” 诵读法、讨论法 教学重点 了解核舟雕刻者技艺奇巧主要表现在哪些方面 教学难点 品味说明语言的简洁、周密、生动。 课前准备 结合课下注释，提前阅读课文。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、导入课文 二、通读课文 初步把握文章内容。 三、 重要问题理解 四、分析文章结构 四、作业 通读 　 重点字词句 翻译 分析 内容 延读 课题导入：核舟是什么意思？记是记载的意思，看标题我们可以知道，这篇文章应该是为我们讲述了关于在果核上刻舟的事情，这是一种怎样的雕刻技艺呢？我们今天就一起来看一看。 大家已经预习了，首先老师和请大家一起通读这篇文章，看看大家掌握的怎么样。 朗读完毕，指出文中需要大家掌握的重点字词读音以及读错的字。如：yī洢mǐn皿wǎng罔yí贻yòu有jī奇xuān轩ruò箬sǎn糁rán髯zhě褶tǎn袒jiǎo矫zhǔ属qū诎jì髻 rén xū壬戌yú虞fǔ甫?? 在通读全文的基础上，请大家结合课下注释，自己疏通文本，不懂的地方在小组内解决，小组解决不了的记下来向老师提问。 师生共同翻译全文 重点词：为：做 罔不：无不，都 尝：曾经 贻：赠 泛：泛舟，坐着船在水上游览 许：上下，光景 启窗：打开 比：靠近 不属（zhǔ）：不相类似 诎：通“屈”，弯曲 衡：通“横” 了了：清清楚楚 为人五：刻成 曾：尚，还 盈：满 简：挑选 修狭：长而窄 灵怪：奇妙 一词多义：为、绝、其、可、奇、属 大家对这条在果核上刻的小舟有了一定的了解了，这刻舟之人是谁？王叔远。王叔远是什么人，和大家简单介绍王叔远的生平。文章中作者用了什么词来形容王叔远的雕刻技艺？ 奇——奇特 巧——巧妙 请大家从文中找一找王叔远雕刻技艺的奇和巧分别表现在什么地方？ 抓住重点信息讲解 “因势象形，各具情态”“细若蚊足，勾画了了”“而计其长，曾不盈寸”等。 不知大家有没有关注到这样一句话“盖大苏泛赤壁云”，这句话中有一个盖字，它的意思是大约，不确定的。那么作者写到现在会不确定王叔远到底刻的什么呢？ 看完了这篇文章，不知大家在这里最佩服谁呢？ 佩服王叔远是因为他的技艺高超。那么有没有同学佩服作者呢？ 如果没有作者这么清晰而详细的为我们介绍这条核舟，我们也不会对它如此了解了。大家一起来看看作者是如何介绍核舟的，导出说明文的写作顺序。 1.全文翻译 2．今天我们学习了核舟记，相信在作者的介绍下大家对这条核舟也非常的了解了，请大家仿照作者的写作方法，介绍一个你身边的小物件或一个景点。 回答老师提问，从标题初步感知这篇文章描写的主要内容。 通读形式：教师读一段，男女生各读一段，最后一段大家共同朗读。 自主翻译文章，小组合作学习。初步理清文章的主要内容。 掌握本文中重要的字词及重点语句的翻译。 倾听关于王叔远的生平。 奇巧。 先自主寻找，再在小组内讨论。 王叔远不仅仅在雕刻技术上高超，同时也是一个饱读诗书之人啊，在此基础上发挥自己的想象，为我们雕刻了多么精细的一枚核舟。 预设：可能有同学佩服王叔远，也有可能佩服魏学。 说明的时候按照一定的顺序，使文章线索更加清晰，空间顺序，逻辑顺序。 课下完成 从标题入手，激起阅读的兴趣。 落实字词读音。 疏通文本 把握重点字词及语句。 深入探讨文章内容 挖掘课文背后深藏的内容，不仅仅就课本讲课本。 在分析文章内容的基础上，进一步了解说明文的写作顺序。 巩固练习