能量-苏州网上教师学校.PPTVIP

第三单元 能量 苏州市带城中心小学 莫彪 一、单元概述 能量概念是抽象的，我们能观察的只是具体能量所产生的某种效应。本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。 本单元分为三部分 第一部分（第1~5课），认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。 第二部分（第6~7课），通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。 第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 二、单元教学目标 科学概念 电流可以产生磁性。 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。 能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。 二、单元教学目标 过程与方法 制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。 做通电导线能生磁的实验，改变电磁铁南北极的实验，研究小电动机转动原理的实验。 经历一个完整的较深入的探究过程，研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关系。 用部分观察和整体观察的方法研究小电动机的构造。 用已有知识和经验作出假设性解释。 体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 二、单元教学目标 情感、态度、价值观 发展想象和解释的能力，意识到要尊重数据，用严谨的态度的出结论，体会到合作的必要性和重要性。 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。 体验科学技术对社会进步的贡献。认同珍惜能源、节约能源的观点。 三、电与磁的相互转化，及其原理 电能产生磁 1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇迹——通电导线周围会产生磁场，这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门 . 第一课中出现两个实验： 1、一个就是让学生共同经历科学家奥斯特的发现过程的实验——通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。 2、通电线圈使指南针磁针偏转的实验 电可以产生磁 通电线圈使指南针磁针偏转的实验 安培定则 磁能产生电 磁场变化中的导线或线圈 作切割磁场运动的导线或线圈能产生电流（在闭合电路中） 1、制作铁钉电磁铁 绕线圈的导线选用较细的多股胶线，便于多次使用，长度约1.2米 ，大约够绕50到80圈为好。注意用砂纸将线头磨光。 制作铁钉电磁铁 制电磁铁的铁钉最好用8厘米以上的大铁钉，否则效果不佳。 制作铁钉电磁铁 讲制作方法时只说要沿着一个方向绕，有利于在后面的研究中发现电磁铁的南北极不同的问题。 2、电磁铁的南北极 启发学生用指南针测试电磁铁的南北极比较方便。 1、电磁铁的磁力（一） 第一课用扶的方法，让学生经历一个作出假设，设计实验，检验假设的过程。 然后全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。 2、电磁铁的磁力（二） 第二课，学生开展对别的因素的实验验证，有些实验结果不明显，材料不容易准备的，以教师口头讲解解释。 3、制作一个强力磁铁 书上的例子主要是它的铁芯大而形状特殊，把线圈包在铁芯中，中间的圆柱和外圆环是电磁铁的两个磁极，处在同一个平面上。线圈用较粗的漆包线绕制，圈数多，这样的电磁铁对铁板的吸引力当然就非常大了。 神奇的小电动机 神奇的小电动机 电流的线路是：电池——后盖接线——电刷——换向器——线圈——换向器——电刷——后盖接线——电池。 神奇的小电动机 换向器的作用是：接通电流并转换电流方向。小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流就会改变。 谢谢您的支持! * * 1822年法国科学家安培通过实验总结出了安培定则（右手螺旋定则） *