(课件)-《弟子规》教材分析与教学策略上饶县中小学国学教学薪火.pptVIP

四、教学流程 （一）创设情境，话题揭义 1、创设情境，导出话题 读小学一年级的王强，他平时养成了丢三落四的习惯，上学时老是忘了带学习工具。一次上语文课，他字典落在家里，同桌把字典借给他，他一不小心把字典给翻破了。另一次，他到李娟家玩，李娟不在家，他见李娟挂在墙上的风筝挺漂亮的，王强没有和李娟说一声就把风筝拿去，过了好几天才把风筝还给李娟。当同学找他借东西时，王强总是推说没有。久而久之，班上的小朋友们再也不借东西给王强了。同学之间本应是相互帮助的，可大伙们都不借东西王强，那到底是谁错了呢？ 2、相机引导，揭示题义。 根据学生的谈话交流，点明“借”表明一种真诚求助，“给”表明的是一种慷慨的援助，如何让我们在借东西的时候表现出自己的应有修养，赢得别人的信任与帮助。今天，我们一起学习《弟子规》第十九课，从古人的“借与给”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。 （二）字正腔圆，诵读成韵 1、字正腔圆，读通韵文 A、《弟子规》是古代韵文，书读百遍，其义自现。读文之美在于字正腔圆，首先把韵文中不认识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。 B、集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，咬字吐音清晰。（教师相机引导） 2、轻重缓急，读出韵味 A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文。现在请同学们