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* 语文教材来自博大精深源远流长的中国传统文化，对语文学科来说，教材是流，课外文本是源；教材是沧海一粟，课外文本则是浩翰汪洋。 一、运用于学生经验断层处 由于年龄特点和认知水平限制着知识经验的储备，学生易产生知识经验断层，使自身对文本对话的理解与文本对话的内涵存在一定的距离。此时，需要教师合理开发与使用课外学习资源，并巧妙地与课内文本建立联系，补足学生的知识经验。 二、运用于学生情感共鸣处 将阅读教学的最佳状态，应是在教学双向互动中教师的情感、文本的情感以及学生的情感达到的“情感共鸣”“物我两相忘”“不觉自我在”的忘我境界。有时，课外的文本资源可以成为情感的“催化剂”。 三、运用于学生能力拓展处 语文是工具性和人文性的统一。阅读是为写作服务的，阅读教学就该这样: 读读，练练，既有情感的体验，又有知识和能力的训练，这样才能真正提高学生的语文素养。 谢谢您 的倾听 *