中学物理“问题导学式”教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理“问题导学式”教学的研究 刘志雷　山东省青岛市城阳第八中学　266000 　　摘　要：近几年，教学改革在不断的发展中取得了较大的成绩，“问题导学式”教学应运而生，在初中物理教学中发挥着不可代替的作用。问题导学模式在初中物理教学中国的应用广泛，教师通过这种教学模式设置大量问题，问题的设置包括课堂问题和课后问题，引导学生在自主学习中寻求解决问题的方法。本人结合多年初中物理教学经验，从“问题导学式”教学的基本特点着手，对中学物理“问题导学式”教学的研究做了简单介绍。 　　关键词：中学物理　问题导学式　教学　研究 　　一、“问题导学式”教学的基本特点 　　1.课堂教学的目标指向“问题解决”。“问题导学式”教学的核心是教师提出问题，引导学生自主解答。因此，设置问题情景、发现并提出问题、分析问题以及研究和解决问题成为了该教学模式发展的重点内容，教学目标由传统的课堂目标向“问题解决”转型。有了问题才能思考，研究与解决问题的过程也是学生不断思考的过程，其最终目的是解决问题，而解决问题的目的是提高学习能力。 　　2.课堂教学的内容呈现“问题化”。“问题导学式”教学以教师提出的问题为重点，将传统由教师直接传达出的教学内容转化为课堂内容，再由学生探讨解答。将教学内容转化为问题是“问题导学式”教学最突出的特点，教学内容的问题化既能转变教学模式，又能简化教学内容，从而激发学生学习的积极性，为更快地满足教学目标做准备。 　　3.课堂教学过程以“问题”为主线。“问题导学式”教学改变了过去知识灌输的教学模式，将课堂主体还原给了学生，学生在自主讨论问题、研究问题中获得新的知识。通过提问的方式激发学生的学习情趣，提高学生自主学习能力，需要教师通过提出问题进行正确的引导，让学生沿着问题这条主线探索出解决问题的方法。 　　二、中学物理“问题导学式”教学的研究 　　1.问题情景的创设策略 　　（1）通过实验设置问题情景。例如，教师在进行声学教学时，教师可以将设置声学实验，在实验的过程中提出问题，如响度与震动的频率有关吗？在同一振动幅度下，频率高是否响度大？让学生在实验情境中自主寻求解决问题的方法。 　　（2）利用活动设置问题情景。 例如，教师在开展“摩擦力”教学时，教师可以组织学生开展“拔河比赛”的活动来创设问题情景：安排一个大个子男同学和一个小个子女同学进行拔河比赛，提前在男同学手上涂抹植物油，比赛后发现男同学输给了女同学。这一结合引起了学生的关注，学生非常好奇为什么男同学会输给女同学，此时，教师及时提出问题，引导学生找寻问题的答案。 　　（3）利用日常生活设置问题情景。物理知识与日常生活联系紧密，教师应该结合学生生活状况，创设问题情景，引导学生正确认识物理教学。例如，学习压强这一知识点时，为了引导学生明确压力的产生与什么因素相关，教师可以借助学生非常熟悉的生活情境设置问题情景：家里的菜刀和剪刀等刀刃为什么很薄？双肩背包的背带为什么要做得很宽？等，通过生活化的问题情景不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。 　　2.问题设计策略 　　问题的设计是问题情景创设的基础，设计的主要目的是进一步挖掘教学内容的价值所在。为了保证设计的问题更加有效，保证“问题导学式”教学的有效进行，教师应该结合课本，从学生的实际需求出发，巧设问题。设计问题需要教师做到以下几点：第一，坚持“科学有效”的原则，提出的问题必须符合事物发展的规律，问题的表达要清晰明了。不要给学生造成误解；第二，综合考虑学生的学习水平，提出的问题不能太简单也不应该太难；第三，提出的问题要注重引导作用的发挥，而不是利用问题来为难学生；第四，问题的数量应该有严格控制，不易过多，通常情况下3个最佳，保证问题的质量。 　　3.问题引导和回答的策略 　　现代课堂中教师扮演着引导者的角色，问题的引导和回答策略是教师应该关注的重点。教师应该在学生思考问题的同时，给予相应的指导，学生在这个过程中思维能力可以得到快速提高。问题引导和回答需要教师做到以下几点：第一，面对一个问题，如果学生思考方向偏离或者寻找的答案错误，教师应该及时进行正确地引导，帮助学生寻找正确的切入点；第二，如果同时出现多个小问题，教师应该引导学生意义突破，对于比较复杂的问题，应该学生一步步分析；第三，面对比较陌生的问题，首先应该消除学生的畏惧心理，帮助学生寻找问题的解决方法。 　　三、结语 　　“问题导学式”教学将课堂主体还给了学生，通过自主学习、合作探究等学习形式，为学生提供了更为广阔的学习平台。初中物理教师应该在明确“问题导学式”教学的基本特点的前提下，结合初中生物理学习现状，从问题情景的创设、问题设计以及问题的引导和回答等方面着手，找寻“问题导学式”教学的有效策略，提高初中生物理学习的水平。 　　参考文献 　　[1]陈建