中学英语生成教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语生成教学初探 付志雄　江西省余干县枫港初中　335100 　　摘　要：当今，在英语教学实践中，英语生成教学正发挥着越来越重要且不可替代的作用，它在一定程度上引领着英语教学的方向，使得英语在日常教学领域里作为一门语言的原始回归更加具有现实性和可能性。这次回归既是一次质朴的回归，更是一次华丽的转身。 　　关键词：生成　创造　动态　主体 　　一、生成英语教学的内涵 　　笔者认为，所谓生成，即生产和形成，也就是通过创造后产生某种结果。而英语生成教学即在教学过程中师生通过对英语语言材料进行共同的探讨，在探讨的基础上对其进行总结，进而对之形成新认识和新情感，或者师生在运用原有的英语知识的教学活动中有意识或无意识地习得英语知识的过程。 　　基于以上知识，我们认为英语生成教学首先更加强调运用或使用英语，它不是单纯地对英语知识进行分析、推理和总结，不是站在英语之外对它进行简单的描述和评论，对其进行机械模仿，而是置身于英语语言中去加以践行和体验。它十分注重具体的操作过程，也就是要在具体的运用和操作中获得对英语语言知识更加切实的认知和理解。 　　与此同时，英语生成教学也更加强调在英语教学过程前后学生对英语语言知识认知的新变化。学生在这一过程中并不是没头没脑，充当原有英语知识的接收器，而是对原有知识进行了选择和重新加工，语言知识以新的形式进入到学生的思维和记忆中，融入了学生的情感、态度，因而这种语言知识被个性化了。 　　二、生成英语教学和传统模式英语教学的区别 　　首先，两者的路径和师生的角色地位不一样。传统的英语教学路径是从教师到学生。在传统英语教学过程中，教师是知识的主宰者和支配者；而在生成英语教学中，学生从自身英语学习需求出发，借助一定的英语语言材料（例如图书、音像资料等）、辅助工具（例如多媒体等）以及语言情境，在教师的帮助下习得或应用英语语言知识，它的路径是从学生到知识。学生是英语教学的中心和主体，教师是学生学习时所依靠的力量，是英语教学的协调者和组织者。 　　其次，两者教和学的方法不一样。在传统英语教学中，教师花费了极大部分时间对英语知识进行讲解，对教学目标和教学环节进行了课前的详细预设，这便很容易导致师生把英语当成了一门纯技术性的静态物。 而在英语生成教学中，教师在课前要花费不少时间去准备教学资料，对学生具体情况进行细致评估，在课堂中主要是维持好课堂秩序、主持好教学节奏，其它的一切教学要点都让它们在课堂中主动生成，语言知识要点、教学具体环节甚至是教学目标都不是固定化的，而是根据课堂需要变动的。 　　再次，两者的特点不一样。传统英语教学模式中的英语教学材料、内容、工具以及要达成的具体目标在教师的所备教案中都已经详细地预先设置好了，因而总体上说具有事前预设性；而在生成英语教学中，教师只能从总体上把握教学流程，假设教学中英语知识的范围，对于教学的目标、知识重点与难点等，只有另行配备多套方案，以便应对随后的课堂教学。因而总体上来看，事前是无法完全预设的。 　　最后，学生的情感体验不一样。传统英语教学主要是教师把英语知识对学生进行单方的填鸭式的灌输，学生的情感体验在没有师生互动和交谈的情况下是很难流畅地展开的。但是生成英语教学更多地还原了英语作为一门交际工具的语言天性，它带给师生的更多的是“真情实感”、使用语言来交际的“功用性”以及成功交换思想后内心的“愉悦性”，这种教学根本有别于传统的预设式英语教学模式。 　　三、生成英语教学的适用和意义 　　首先，生成英语教学应该与传统英语教学模式相互结合和相互促进。生成性英语教学虽然与传统英语教学有着根本不同，但我们还要用辩证的方法来看问题，它们之间并不是绝对的相互否定关系，它们可以“和而不同”，我们在使用时可以扬其所长、避其所短。比如不同群体的学生或者在不同学习阶段的学生就可以有重点地选择以上两种教学方法，从而真正做到因材施教。 　　其次，英语生成教学有助于提高教学效率。在英语生成教学过程中，由于其形式更让师生喜闻乐见，其方法更加活泼多样，在英语教学过程中必将释放出其持久的力量。生成英语教学更能激发起师生在英语教学过程中的协调能力和探索能力，从而有助于建立起更加多姿多彩的课堂。 　　再次，英语生成教学既能更好地启发学生的创新思维能力，培养他们独立思考的习惯，又能培养他们的团结协作精神。它能促使学生在学习过程中发现问题和分析问题，进而提高他们解决问题的能力，因而在英语生成教学过程中，学生的学习状态完全被激活了，他们不是静止不动的，他们既在掌握知识，同时也在积极思考问题，而且有可能及时反思自己的学习方法、策略和成效，不断地在学习中注入新元素和新要素，处处体现着他们的创新思维。 　　最后，英语生成教学和当今教学改革的方向是一致的。当今英语教学改革的主要任务是改换传统英语教学模式中比较