中学英语课堂学生参与的影响因素及教育对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语课堂学生参与的影响因素及教育对策 董 莉 徐州市铜山县新区中学 英语是一门实践性很强的学科，主要目的是培养学生的听、说、读、写等应用能力，课堂教学中学生只听教师讲课，缺少实际锻炼的机会，有碍于这种能力的发展。但在实际教学中，一些学生很少甚至害怕参与课堂活动，学生的参与性比较低。这一现象在近几年得到许多学者的关注，如南京师范大学吴康宁、吴永军学者等、北京师范大学曾琦学者等都对课堂教学状况做大量的研究。 一、 课堂参与存在的问题 （一） 参与的表面性 新课改大力提倡课堂中的师生互动，关注学生的课堂参与，在这种思想的影响下虽然有时课堂上有问有答，气氛活跃，师生配合也很默契，但仔细研究却能发现这种师生互动仅停留在表面，很肤浅。往往是为了互动而互动，为了交往而交往，教师按照自己课前的备课、设计的模式，程序化地进行教学，用自己设计好的问题来提问学生，并努力提醒学生按照标准的模式来回答，以自己的思维、语言来代替学生的思维和语言，完全忽视了学生的生活世界、知识水平、内心体验，忽视了学生发散性思维的培养。这种课堂参与活动还是以传授知识为本，不是素质教育所提倡的从尊重学生的情感体验出发，精心设计出能激发学生兴趣、引发学生思考的问题，使学生积极主动、思维活跃地投入到课堂中来。 （二） 参与的被动性 在课堂中，我们经常会看到这样一幕：面对教师提出的问题，学生主动回答的却寥寥无几。此时，教师不是主动反思自己提问题的方式、深度和难度或进一步启发学生，而是不顾学生的实际情况和意愿直接点名让学生回答。学生不得不进入课堂交往中，回答老师的问题，这种被动的参与在课堂中普遍存在。教师以权威者的身份要求学生必须回答自己的问题，学生作为被动者无选择可言。这种被动的、不平等的交往使学生处于劣势地位，丧失了应有的思想自由，如果学生对所提问题不甚了解，更会挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，极大削弱了课堂参与的功效。 二、 影响课堂参与的因素 学生课堂参与性不高，有多方面原因，归结起来大致可分为三类： （一） 班级授课制的影响 目前，我国中学班级规模普遍在45人左右，有的还达到60多人，班级人数过多，一堂课的时间有限，这就影响学生课堂参与，使之流于表面。 在我国教室内，座位编排方式是“马蹄式”或者是“横排式”，这种方式使教师高高在上，拉开了教师与学生之间的距离，也影响了学生之间的交流、讨论。 （二） 不平等的师生关系 传统的“教师为中心”的教育模式仍然影响着教学，即使现在提倡素质教育，但在教学中仍然可以看到这种模式的痕迹。英语教学主要采用以教师讲解为主，学生听练为辅的教学方式，教师是课堂的权威，因为教师是知识的拥有者，拥有着评价学生、管理学生的权利，扮演着“评价者”的角色，享有着话语的优先权，于是，主导就变成了主宰，管理就变成了控制，话语优先就变成了话语霸权。学生是被动的接受者，在这种不平等关系的影响下，学生处于一种服从的状态，缺乏一定的自信心，而这会使学生失去锻炼的机会，在课堂上经常会出现这样的情景：老师提出一个问题，只有很少的学生能主动回答，有一部分同学是想回答但害怕自己的答案与老师的不符，没有勇气回答。久而久之形成一种恶性循环，学生不敢在课堂说话，除非是老师点到自己。 三、 提高课堂参与的对策 （一） 采用灵活多样的教学组织形式 为弥补班级授课制的一些弊端，在课堂中教师可以辅以小组讨论与个别教学相结合的形式，来调动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学。采用小组讨论的形式能在有限的时间里增加学生练习的机率，并能创造积极的学习氛围，激发原本沉默的学生，使他们也能乐于参与其中。因为在小组讨论中学生间的互动让他们有如同课后互相聊天那样的“安全感”，减轻他们的焦虑心理。 英语课堂需要大量的语言操练，教师可以根据班级的实际情况把学生分成几个小组，让学生在小组讨论中进行对话练习。教师还可以根据所教内容，让学生在小组内扮演不同的角色来进行对话、表演等，不仅提高了学生的参与性，更能使学生在轻松、愉悦的氛围中学到知识。对于特别沉默的学生，教师可进行个别指导。了解学生沉默的原因，帮助学生树立自信心，因材施教。 （二） 启发式教学 早在春秋时期，孔子就提倡启发式教学，他主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这就是说，在教???时必先让学生认真思考，已经思考了但还想不通，然后可以去启发他；虽然经过思考并已有所领会，但未能以适当的言辞表达出来，此时可以去开导他，