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关于尖子生培养上的案例 良好的班级环境，对学生的学习、成长和优秀班集体的建设，都起着极其重要的作用。 “抓两头，促中间”是班主任工作的一个有效手段，但培养学习上的“龙头”，形成一个互帮互助的学习组，有助于尖子生的培养。有一句话说的好“独木难成林”。这种事实我们众所周知，单独培养一名尖子生是很难起到一定效果，应培养一个尖子生群体，形成比、学、赶超的氛围。榜样力量的发挥，就在“带动”两个字上，不同层次、不同类型、不同群体的学生都要给他们找到一个“火车头”，在他们中选择一个“刻苦”学习的榜样，让他们也有一个通过努力就可以赶超的目标，增强他们的学习动力，形成学习上的“共生圈”。2008年，我所带的九年级六班，经过全体老师的努力，考取了滕州市前十名两人，他们分别是：龙云飞和谭政。下面是我在工作中的一些做法，简要如下： 一、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习能力。 “给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个机会，让他自己去争取”。通过建立竞争机制，每个学生经过努力，只要比自己原来的成绩有提高，就给适当的表扬和奖励，包括把情况通报给家长，让学生体验挑战自我的成就感。比如07年我班孙超同学是班级第一名，从初二开始就有不交作业的习惯。我接班后，他给我提出同样的要求，我知道他自学能力强，就对他说：“你的学号是班级一号，以后你只要考到级部第一名或班级第一名，作业可以不交”。就这样，我给他创设一个相对宽松的学习环境，同时，也给他制定了一个更高的目标。鞭策他更加严格要求自己，去努力学习。在以后的学习中，由于任务重、作业多，我班的第三、四名的谭政、龙云飞同学的作业拖欠较多，我找他们谈话，并要求他们补作业，他们给我提意见说“孙超不做作业为什么不补？”我对他们说：“你们要考过孙超，作业也是可以不交的，但在没有考过前，必须好好做作业。”他们说“一言为定”，我答应了，并让他们俩商量怎样做才能赶上孙超。看着他们的豪气，我给他们一次机会，作业不用补了，接着做这次作业。后来，我在班里讲了这件事，鼓励他们三人能够互相帮助，努力拼搏。就这样，又有两个同学加入，他们很乐意的抓住这个机会，并树立了一个竞争对手。在这样的环境下，他们学习的刻苦程度有了很大的提高，也能更加主动的获取知识。 二、树立一个目标，激起学生的责任意识。 在教育学生过程中，让他们懂得：成功的道路很简单，有一股精神，树立一个信念，坚持不懈的追寻它。 在有了一个比、学、赶、超的尖子群体后，应在不断的鼓励他们，毕竟考试的次数较多，一次、两次、三次就有可能打消他们其中一位同学的信心。我常和他们讨论希尔.拿破仑在《生存习惯》中写的一句话，你对待一件事情的心态，就决定你处理这件事的能力。并和他们共勉，让他们树立一个必胜的信念，坚持不懈地追寻它，以此来激励他们不断地进步。 三、缓解学习压力，让学生保持良好心态。 我在读《生存习惯》这本书中，看到最多的是“心态决定能力”这样的事例，知道保持一个好的心态是成功的基础。品学兼优的学生，头上顶着光环，在学习和生活中则承受着更大的压力，时间一长，就容易出现问题，老师应在适时的时机给他们指导，帮助他们排解压力。比如：我班谭政是个很有个性的学生，他几次没有考过孙超和龙云飞后心里有了“疙瘩”，向我提出他后座的同学最近乱说话，影响他学习，要求调位。我没有答应，并说出理由。他说不调就是因为他过去的事，我对他有偏见，我说过的只看现在，不看以前的话是假的，不调就调班。就这样，我整整和他争论了三节课，让他明白不是其他同学乱说话影响他，而是最近他学习压力大，需要调整心态，老师仍相信自己的眼睛，并一再告诉他老师相信他会处理好这件事。结果，第二天他照常上课，不在提起调位的事，我知道他心中的“疙瘩”解开了。在以后的学习中，我经常和他谈论一些他喜欢的话题，并对他的见解表示赞同，让他感到老师很喜欢他，缓解他心中的压力。 四、提供正确的学习方法，加强对学生的学习指导。 尖子生成绩的提高并非一件易事，因为他们的成绩本身很好，前进的空间就小。在这方面就需要不断地提醒他们：学习中目标不宜过高，从多拿一分做起;重复做题与向其他同学讲题，都不会浪费时间，反而会提高他们的分析能力和语言表达能力，找出更好的解题方法。做试卷时，严格要求，规范做题，不要在难题上下功夫，应确保基础和中等题目全对的情况下，钻研难题。 “冰冻三尺，非一日之寒”尖子生的培养也不是一蹴而就的，需要一个较长、较稳定的过程。当然更离不开师生的相互信任，各课任老师的相互配合，学生的努力。以上是我在做班主任工作中，对尖子生培养上的一点浅显认识，不足之处还需各位老师给予批评指正。