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别饿坏了那匹马 教学实录 一、谈话引入 师：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽。” 师：今天我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”（板书课题） 生：齐读题目。 二、检查预习 师：昨天我们都回去把课文预习了一下，今天我来检查一下，谁来读读字词。 生：指名读字词 师：同学读错了那个字，一齐纠正。 生：齐读字词。 师：在词语中，把你的理解的词语和同桌一起说。 生：说出自己理解的词语。 师：谁来说说自己理解的词语。 生：我读懂了十指连心这个词的意思是，十个指头跟心连在一起。 生：我读懂了身无分文的意思是身上没有一分钱。 生：…… 四．学习课文，自主感悟。 师：“别饿坏那匹马”，我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟是为什么？让我们去课文的字里行间细细体会。 师：哪个同学用自己的话概括出课文的主要内容。 生：课文讲述了一个残疾青年为了帮助作者看书，而向作者说了一个美丽的谎。 师：课文中出现的人物有谁？ 生：作者、残疾青年、碧云、爸爸。 师：作者和残疾青年之间的关系是什么？ 生：残疾青年为让作者看书而说谎，作者为了看书而卖马草。 师：从主要内容看出我是个怎样的孩子？ 生：作者是个爱读书的孩子。 师：残疾青年谎称有马，你觉得文中最美丽的是那句话。 生：别饿坏哪匹马。 生：齐读题目《别饿坏那匹马》。 师：这句话在文中共出现多小次，每次的用意是什么？请同学们在文中找出来，并写上序号。 师：小组交流，每次的用意是什么？ 师：第一次是在什么情况下出现。 生：第一次是在“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年人嘱咐我的话。 师：第二次有是怎么样出现。 生：青年看见“我’背着马草走向书摊时吩咐妹妹的话。 师：那第三次有是什么情况下出现的。 生：第三次是“我”对青年说的话。 师：残疾青年看到“我”离开书摊是说的话用意是什么？ 生：让我更加相信残疾青年说的话。 生：残疾青年想让作者继续看书。 师：第二次吩咐妹妹说的话，用意是什么？ 生：他说这句话的用意是暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，让作者心安理得。 生：不让作者知道残疾青年说谎而伤了自尊。 师：第三次我说这句话的用意是什么？ 生：我对马的关心和对残疾的关心。 五．学生交流感受残疾青年 师：你觉得残疾青年是个怎样的人？从哪些地方看出他美好的心灵。 生：乐于助人。 生：心地善良。 生：善解人意 师：你觉得残疾青年的话是一句怎样的谎言。 生：是一句善意的谎言。 师：课文中的哪些句子描写出残疾青年的美好心灵。用横线画出最使你感动的句子，并写感受。 生：学生读出有关的句子。 师：“先是一愣”这是为什么呢？ 生：这是神态描写，写出青年的用心良苦，齐读出示的句子。 师：他盯着姑娘茫然的眼睛，茫然说明了什么？ 生：茫然说明了妹妹不清楚哥哥在想什么？ 师：把出示的句子读一篇，说说你体会到什么？ 生：我体会到残疾青年很心急。 师：我走进后院，看到了心目中的那匹马了吗？那我看到的是什么呢？ 生：“我”进院子没看到马，看到的是一堆马草。 师：看到了马草，明白了真相，“我”心情怎样？ 生：“我”的心情充满感激，读相关句子。 六，感受父亲和碧云的善良。 师：文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好。 生：我还看到了碧云和爸爸的美好心灵。 师：这篇课文让我们学会了哪些学作方法？ 生：学会了人物的语言，心理描写的方法。 七、谈感受。 师：在这节课你有什么收获？ 生：我的收获是……