中职平面设计专业企业化课堂教学模式的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 中职平面设计专业企业化课堂教学模式的实践与思考 罗敏 耒阳市中等职业技术学校 摘要：在就业竞争压力越来越大的本世纪，企业聘用机制更显理 性，很多企业不再凭毕业证检验求职者的水平，而更关心求职者的综合能力。作为多如牛毛的平面设计工作者毕业生，更需要以最快速度在就业过程中脱颖而出。本课题组通过企业化课堂教学模式的研究，把专业课课堂设置为企业工作场所，让学生提前感受职场压力，具备竞争意识和团队合作意识，从而改变学习态度，促进专业知识技能的掌握。 关键词：设计 企业化 课堂教学模式 一、企业化课堂教学模式研究问题地提出 中职学生文化基础差，但动手能力强，头脑灵活，有主见想上进。 他们是抱着学一门技术的目的来到学校的，但枯燥的课堂会诱发他们的惰性，致使他们没有学习动力和学习压力。 如何让课堂教学更加有效呢？必须要让他们有压力、有竞争并且在乎结果。当压力和竞争每一次都存在，就会变成一种习惯，学习自然就没有问题了。于是，我校平面设计专业的老师们，通过多次教研探讨，尝试提出并试推行出 “企业化课堂教学模式”。重点是让学生在模拟企业工作场景的课堂中，通过团队合作竞争的方式：友好分工、认真探讨、相互评价等，达到每个团队同学共同进步的目的。既掌握了专业技能，又取长补短，让好的创意和思维方式共同分享。 二、企业化课堂教学模式的实践环节 企业化课堂旨在打破传统的课堂教学模式，把课堂变成企业，教师和学生的关系变成管理者和员工的角色关系。每个组变成了企业的多个设计团队，每组成员为团队成员，成员之间的分工不同，每组组长为本组设计主管，负责本组实训设计任务最终完成的主力。 比如： coreIDRAW广告设计课程教学中，交互式工具组这个章节是要让学生掌握交互式工具的操作方法和实践应用。理论学习是了解交互式工具的属性参数设置，工具的操作方法和操作要领；实训学习是对交互式工具的知识要点进行一个设计任务的布置。 实训课程分为示范课时和自主设计课时。 教师对每个实训任务进行课时分工，单元实训案例共2课时；单元综合案例共4课时；大任务则6课时不等。示范课时只占实训课时的10%，主要目的是让学生了解知识点以及应用范围。其余90%时间，是分组自主设计。这一部分则实施企业化课堂教学模式：首先，教师把交互式工具组的每个工具设计成一个小任务，把相关知识点的任务卡发到每组（设计团队），并讲解设计要素。然后，每个设计团队须在设计主管（组长）地主持下进行前期创意讨论会，确定设计整体方向。组长再负责对组员进行任务分工（按照学生的特点进行分工），教师从旁指导，力求让每个学生的优势在设计中发挥到最好。 整个设计过程，每位同学必须全程参与讨论和研究。在制作过程中，允许本组同学之间进行小范围的走动和互相学习讨论。在不断地讨论和修改中，学生既有创作热情，又互相开拓了思维，而且大部分学生的学习热情很高，最后的评价环节分为自评、互评、师评。每组推选出一位在本次设计中思维最活跃的同学，对本组的创意进行阐述，并对其他组的设计进行中肯评价。老师做最后的点评，评选出本次中标的创意设计作品，并在校园特定的地方把学生的作品进行展示。并且每周推荐本周2个优秀学生到校企合作单位进行周末企业实践活动，提高学习效率，增强学习动力。 三、企业化课堂教学模式的研究反思 企业化课堂教学模式旨在促进学生动手操作能力和实践能力的提高，所以更适用于专业实训课的教学。在实训教学过程中，由于学生已经掌握了部分相关理论知识，再实施企业化课堂教学模式，让学生及时把所学的知识点应用到模拟的实际工作当中去，使每个学生都能在合适的位置发光发亮，从而激发学习动力。 在实施过程中，企业化课堂短期内会使学生产生新鲜感。如要使学生长期习惯课堂，需要做到以下几点： 1、对学生进行分组时，需要对学生的情况很了解，每组都有不同特点和优势的学生。 2、每组组长必须是本组组员的楷模，并且可以热情、主动地帮助本组同学进行专业学习，引导本组同学进行完成实训任务，主导本组同学的创意思维和创新意识。 3、必须保证90%以上的学生对理论学习和基本操作的知识点牢固掌握，才能得心应手地进行讨论和设计， 4、后期评价方式除了课堂评价外，应把评价范围扩展到校园，定期有一个平台展示学生作品，让学生的创作热情更高。 5、需完善校企合作，让学生实训作业评价与企业实习实践 挂钩，让每周的企业实习实践时间更密，让企业实践成为评价学生是否表现优秀的更高平台，制造好学生更优秀，中等学生更上进，后进