中职金属材料及热处理课的教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 中职金属材料及热处理课的教学探索 刘为峰（青岛市技师学院　山东　青岛　266000） 摘　要：《金属材料及热处理》是职业学校机械类专业的一门专业基础课，该课程的特点是概念多而繁杂，理论抽象难懂且又与生产实践联系紧密，但因学生缺少生产实践经验，因此往往容易对于该课程失去兴趣，所以在教学中应通过多种途径和方法来提高学生动力，增加学习兴趣，树立学习信心，以提高教学效果。 关键词：金属材料　热处理　教学　探索 《金属材料及热处理》是我校机械专业学生的一门专业基础课，该课程研究的是金属材料的成分、组织、性能、应用及热处理方法之间的关系。通过该课程的学习，学生可以掌握材料的分类、性能特点、典型应用和如何安排合理的热处理工艺来提升工件的性能等。该课程从实践中来又要应用到实践中去，与实践联系紧密，但同时牵扯到很多新的概念术语，且材料种类繁多，性能各异，材料内部组织又抽象难于理解，加之我校学生乃初中生为主，基础薄弱，理解能力不足，使得本课程学习起来难度更大，那么教师该怎样上好这门抽象难懂的课程呢？我根据自己多年的教学经验总结出以下几点。 一、调整教学内容 针对学生实际情况及专业需要，精简内容，以“实用”、“够用”为度，根据初中生基础薄弱、理解能力不足的特点，适当删减教材中过于抽象深奥或应用性不强的内容。如相图中共晶和共折的概念及各线和点的含义，可以不讲，只要学生能够理解相图的应用价值，对相图有一个初步的了解与认识即可，这样就可避免讲得越多，学生头脑中只是越乱，越学越糊涂的现象，只有将知识尽量简化，才能消除学生的畏难情绪，获得成就感，增加学习动力。 二、培养学习兴趣 老师讲的第一堂课给学生的印象最为深刻。因此,教师要十分重视该课程的入门教育。也就是说一定要上好绪论课。在绪论课上除了向学生阐明该课程的内容、目的、要求和学习方法之外,还要讲述相关领域取得的重大成就。让学生有新奇、好奇、求知之感，多讲些新型金属材料的实际应用，如金属的超塑性成功应用于宇航员的座椅等。在讲授一些抽象的概念时,最好先能举出生活中我们常见的例子，然后设疑，让学生思考，最后记住这个例子来理解和记忆概念。此外，在教学中必须培养学生多思、勤思、善思的习惯。 三、联系生活实际，唤醒学生头脑中已有的感性认识 建构主义教育学认为，学生不是空着脑袋进课堂的，他们在生活中已经对很多材料有了感性认识，因此教师举例应尽量贴近学生生活，让学生立马能够感受到这门课程的实用价值，知识不单是用来考试的，而且还能解释生活中的一些现象，从而激发学生兴趣，加深知识的理解。如在讲解塑性变形和加工硬化时，可举例，易拉罐底部为什么都是向上凹的？弯折铁丝时，为什么刚开始越弯越费力？铁皮柜子、风扇翅子为什么要压上一些花纹等问题？通过对这些感性认识的分析使学生主动去建构自己新的知识结构，形成理性认识。 四、穿插引用历史事件与典故 通过引用历史事件与典故，使学生产生豁然开朗的感觉，增强学生的认知性兴趣。如在讲解疲劳强度这个力学性能指标时，若对这个指标的来历予以介绍，肯定会提高学生的认知兴趣。在二战中，英德空军战争惨烈，在一段时间内，皇家空军战机出现大批无故坠落的现象，机上五任何弹痕，最初还以为德国发明了什么新武器，一度引起恐慌，但随着调查的深入，最终结论是这些战机无一例外的发生了疲劳现象，于是就出现了疲劳强度的这个力学性能指标。 五、通过直观教学,增强感性认识 充分借助实验等直观教学手段，增加学生感性认识，有条件的学校可以做拉伸试验、金相组织观察试验、退火、正火、淬火后硬度检测试验等，通过学生自己动手，可以更好地加深对知识的记忆和理解，起到事半功倍的效果。如果没有条件做实验，也要利用多媒体、实物、模型等直观的教学手段，使学生获得感性认识，将抽象的概念具体化。 六、多媒体与板书的运用 为了提高课堂效率，上课可以采用多媒体，现在多媒体是颇受学生欢迎的教学手段，因为它能化静为动、化抽象为形象，再加上动画更能吸引学生的注意力，因此可以使学生在兴奋和愉快中接受教学内容，所以多媒体教学已经被普遍使用。虽然多媒体有诸多好处，但要注意多媒体不能完全取代板书，通过板书可以使学生对于一节课所学知识一目了然，明确学习目标和学习重点，而且有利于知识的系统化、条理化，但板书要简洁清晰，重点突出。 七、改进教学评??方式，提高学习积极性 以往课程考核评价方式只是单纯地以期末考试成绩来衡量，导致学生不注重平时的训练和知识的积累。考前拼命死记，考试只求及格，考后知识全忘，所以这种只重结