优化语文阅读课教学“四步曲”.docVIP

精品论文 参考文献 优化语文阅读课教学“四步曲” 张利英　河北省武安市南关小学　056300 摘　要：为了全面落实“以读为本”的思想，根据低年级学生的认知规律，，从优化低年级阅读教学的程序入手，采用“读通rarr;读熟rarr;读懂rarr;读好”的教学程序，探索读的策略，优化低年级阅读教学。 关键词：小学语文　阅读教学　有效环节 离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。 学生阅读能力的提高，良好的阅读习惯的形成，都离不开学生阅读的实践活动。在当前低年级的课堂教学中，朗读情况非常不尽如人意：课上朗读的时间少，教师朗读指导不到位，学生能朗读得琅琅上口的少，学生朗读兴趣缺乏……那么，如何解决这些问题呢？ 一、教师指导学生掌握能够读通全文的能力 “读通”，即要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。这是指导低年级学生阅读的首要环节，一般可分为以下四步： 第一步，学生试读。在学生自由试读前，教师可引导学生自主明确“读通顺的朗读目标”，自主思考“达成目标的方法”。要按照循序渐进的原则，引导学生逐步掌握“试读”的方法，养成试读的好习惯：1.边看拼音，边读汉字；2.读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读；3.试读课文至少两三遍。随着学生“试读”能力的发展，自主性的养成，教师可逐步培养学生