突出德育首要地位全面推进素质教育.docxVIP

謦02篡月期天津师范大学学报‘基础教育粉第卷第期2JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition)Editivo01．No．；o2一==％=====#====≈=========；=====≈=========≈==========一突出德育首要地位全面推进素质教育华方佑(天津市第二十五中学，天津300193)摘要：在学校教育工作中，坚持德育的首要地位原则，以学科德育为主渠道，拓宽德育其他渠道，“抓小、抓近、抓实”，提高德育的实效性，适应时代特点，与时俱进，实现德育工作的不断创新。关键词：学科德育；主渠道；实效性；素质教育中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1009—7228(2002)02—0044—04我校是1952年建校的市级重点中学，自的各个环节，同时也牵动了课堂教学整体的改革，1985年以来，本着“突出德育首要地位，以教学为提出了“六要六不要”要求，即：以“双纲”要求教书中心，以质量为重点，以学科德育为特色，以改革育人，不要以智代德；要紧扣教材进行德育灌输或促发展”的办学思路，积极在学科教学中开展德渗透，注重实际效果；要融会贯通，不要牵强附会，育，探索学科德育的理论与实践，构建“以学科德穿靴戴帽；要情景交融，激发兴趣，言传身教，不要育为主渠道，以活动为载体，以社会实践为基础，空洞说教；要切合学生实际，具有针对性，不要概以学校——家庭——社会为合力的全员、全程、全念化、简单化、成人化；要课内外结合，不要搞形式面育人”的德育格局，不断地加强和改进德育工主义花架子。“六要六不要”为教师正确把握教学作，突出德育的首要地位，重视德育对其他诸育的工作中德育与智育的相互关系提供了方法论。导向动力和保证功能，遵循德育规律，丰富德育内从教学内容上要求：教师要发挥主观能动性，容，拓宽德育渠道，逐步形成了我校的德育特色，充分发掘教材的德育因素，丰富德育内容，不断地从而促进了学校的蓬勃发展，使学校各方面工作将社会上发生的重大事件融入课堂，根据不同学蒸蒸日上。2000年，我校被评为“全国中小学德育科的特点，如人文学科(政治、语文、历史等)，结合工作先进集体”，最近又被命名为首批“天津市中教材内容，因势利导开展爱国义、集体主义和法制小学德育特色学校”。教育。在理科教学中，着重对学生潜移默化地进行辩证唯物主义基本观点的教育，树立科学的世界一、坚持德育的首要地位，确立学科观、人生观和价值观。德育主渠道在教学方法上，教师根据教材内容特点和德育目标不同，探索出简便易行、符合学生实际的教学科德育就是通过各科课堂教学，对学生进法：如情感陶冶，典型分析，对比说明，启发引导，行政治、思想、道德、法纪和心理品质教育，牵动课实践指导法等，我们总结出“五个结合，五个统一”堂教学整体改革，全面提高课堂教学质量和效益的经验，行之有效，我们的具体做法如下：的实践活动。——指导思想的旗帜鲜明与方式方法的潜移我校先后制订了学科德育目标体系，操作规默化相结合，做到灌输与渗透的统一；程，实施方法，构建了学科德育评价体系，学科德——教育内容的方向性和教育目标的层次性育管理体系和管理方法，使德育目标落实到课堂相结合，做到共性与个性的统一，如根据不同年级收稿日期：2002．03—18作者简介：华方佑，男，1939年生，天津市第二十五中学校长，特级教师。44万方数据学生思想、心理和生理特点，对初中学生着重进行终把握“坚持主渠道，强化多渠道，学校——家庭日常行为规范的养成教育和民主法制教育，高中——社会三位一体”的教育体系，构建“全员、全学生着重进行理想教育和邓小平理论的“三进”教程、全面”育人的格局。做到“三个结合”，即德育与育，克服忽视学生不同学段、不同年龄段的品德发活动课、社会实践课相结合；德育与学生自我教育展的阶段特征和个性差异，千人一面，千篇一律，相结合；德育与心理教育相结合，拓宽德育的一种要求，一种规格的德育模式；时空。——德育目标的同一性和学科特点的差异性坚持以活动为载体，课内与课外相结合。德育相结合，做到思想性和科学性的统一。如思想政治是知情意行四要素和谐统一的过程，道德认知必课着重对学生进行马列主义理论和思想品德教须与培养道德习惯结合起来，在活动中体验道德育；语文、外语学科文道结合，是对学生进行“三情感，培养道德意志，使学生成为知行统一、言行观”教育的重要教育素材；史、地学科通过世界各一致、表里如一的人。我们坚持以活动为载体，把国历史变迁、风土人情、社会变化对学生进行历史德育寓于校内外形式多样、丰富多彩的文化、体唯物主义世界观、资源观、环境观的教育；数、理、育、艺术、科技活动之中，活跃校园文化生活，如利化、生物等自然学科，充满着自然辩证法的光辉，用升旗、晨讲、专题报告、主题班会、墙报、演讲、中是