会计教学中案例教学法的运用.docVIP

精品论文 参考文献 会计教学中案例教学法的运用 王节云(平度职业教育中心　山东　青岛　266700) 　　摘　要：当今科技的发展，使得企业对会计人员提出了更高的要求，除了应具备较强的会计专业知识、税收知识及相关的经济法规知识外，还要熟悉企业生产经营各个环节，清楚企业各个部门的工作情况，即还要了解管理方面知识、企业性质特点、经营模式等。这对于没有参加过实习、缺乏社会实践经验的学生来说，是一个难题。案例教学法的运用能在很大程度上解决这个难题。 　　关键词：案例教学　会计　能力 　　财会专业随着财会电算化的使用，会计人员逐渐从繁琐的手工数字计算解脱出来，然而企业对会计人员提出了更高的要求，除了应具备较强的会计专业知识、税收知识及相关的经济法规知识外，还要熟悉企业生产经营各个环节，清楚企业各个部门的工作情况，即还要了解管理方面知识、企业性质特点、经营模式等。这对于没有参加过实习、缺乏社会实践经验的学生来说，要想让他们在职高2～3年中完全理解并掌握会计理论知识、企业生产特点和管理要求，从而在实际中能很快适应工作，顺利地就业，是一个难题。到企业单位里实习是一个很好的办法，但现实是，每个企业、公司视时间为金钱，人家没有时间来为我们学校解决这个问题。再说了，财务方面也是一个比较敏感的问题，各个单位不愿意随随便便让别人看到。鉴于这种情况，很多学科早就利用案例教学法来教学，效果很好。 　　案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析和研讨，作出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。 　　多年来，我在总结了近几年会计教学的改革实践经验后，在会计教学中，尝试使用这种方法，学生很是欢迎。具体的教学过程如下： 　　一、课前准备 　　一般来说，从事案例教学的教师要提早准备好上课需要的案例，提前发给学生。 例如讲成本计算方法分步法时，我找了织布厂的案例，预先印好发给学生。 　　二、案例讨论前的“热身” 　　案例教学一般并不是一上课就马上投入案例讨论，常运用与学生打招呼、讲故事、介绍一下本次教学的安排或其他方式来引起学生的注意。这种热身活动可分为三部分： 　　1.宣布上课。这时，教师就要设法引起学生的注意，使他们的注意力集中到课堂教学上来。吸引学生注意力的方法有多种，可以向学生打招呼，也可以大声地说“大家准备好了吗？”也可以站在前面，与前面的学生交谈一会儿，也可以用投影仪打出字幕等。 　　2.讨论事先布置的阅读材料。作为“热身”中的第二项内容，是讨论事先布置的与案例密切相关的阅读材料。比如织布厂的简介、生产过程等。 　　3.案例引入。教师所教的案例，从其来源来讲，可分为两类，一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。 　　三、案例讨论 　　典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：1.案例中的疑难问题是什么？2.哪些信息至关重要？3.解决问题的方法有哪些？4.做出决策的标准是什么？5.什么样的决策是最适宜的？6.应制定怎样的实施计划？7.什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？8.如何进行整体评价？ 　　四、结论 　　就如同教学的起始阶段一样，这个阶段也属于过渡性阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师自己来做总结，讲明案例中的关键点，以及该案例讨论中存在的长处与不足，当然也可以不做总结或评论，让学生自己课后进行思考。 　　以上是案例教学的几个基本步骤，在这其中，教师的作用是很大的，他既是教学的组织者，更是教学的引导者，他要完成的主要任务有：第一，使讨论井然有序。在讨论继续展开之前，必须要明确每一个观点，黑板可以帮助学生注意并集中其他同学提出的观点。第二，提出切中要害的和关键性的问题。第三，把学生个体的讨论意见集结在一起。对学生认识的重新表述、鼓励或汇总，可以帮助他们继续思考和改进他们的观点，也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题，把有关解决问题方案的想法更加具体化。第四，要具有时间观念。教师要有效地加以控制，要根据讨论问题的重要性来分配时间。第五，要将自己置身与讨论之外。教师的任务是促成讨论，在讨论的过程中，要尽可能地让学生去发言、思考，做出决定。第六，避免总是使用同样的案例。第七，协助学生理清思路，使他们的观点更能站得住脚。第八，不要批评不???的意见。第九，要完全掌握案例中所展示的全部事实。 　　总之，案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，吸收前人经验与教训，拉近现实生活与理论知识的一种有效形式，只有多种方法并用，根据教学需要各取所需，才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。