充满“人、情、味”的数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 充满“人、情、味”的数学课堂 ——浅谈小学数学有效课堂教学 尹　慧　新疆霍城县六十四团小学　835200 原苏联学者维果斯基认为：“只有当教学走在发展的前面的时候，这才是好的教学。”新的国家数学课程标准明确提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。我认为在教学实践中，在数学课堂教学时，眼睛里一定要有学生，课堂教学要努力体现“人、情、味”，才能真正提高课堂教学效果，发展学生的思维空间，建构学生的知识体系，提升学生的数学学习能力。 一、有效的小学数学课堂必须有“人” 数学课堂有“人”，就是要充分发挥学生的主体作用，充分贯彻新课程所倡导的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念。我们在课堂教学中不能自编自演，而要充分考虑所面向学生的智力水平、学习能力、非智力因素等多种可能影响学生发展的因素，避害趋利，促进发展。应该提倡的做法是：1.学生在游戏中学习（尤其是低年级），游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动。2.让学生在操作实践活动中使学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验。3.让学生在合作交流中学习,在合作交流中可以升华认识。4.让学生在探究发现活动中学习，在探究中可能迸出思维的火花。 例如，我在教学《什么是周长》这一课时，以人为本，我设计了以下教学活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系，体验到长大的快乐。 1.通过观察蚂蚁爬过树叶的边线一周及有趣的图形一周的长度。这是游戏教学，使学生初步直观认识到什么是周长。。 2.描一描，说一说。任意选择一片树叶，在纸上用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来，然后告诉学生沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，就是这片树叶的周长。然后再让学生任意选择一个图形，沿着图形的边一笔描出这个图形的周长，这是在操作实践活动中，使学生初步认识周长的意义。 3.找一找，摸一摸。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这是让学生在探究发现活动中学习。 4.量一量。先让学生估计老师或学生自己的腰围是多少厘米，然后用工具实际进行测量。在实践活动中，学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程。 如在测量树叶周长时，鼓励学生用各种不同的测量工具（直尺、卷尺、绳子等），可以一人单独测量，也可以小组合作测量，只要能测得结果，体现了教学的自主性。 这些教学活动，过渡自然，环节紧凑，情节有趣，师生同乐和谐，其乐融融。学生对周长的意义的理解，图形周长的计算，便是易如反掌了。 教师眼中有人，课堂教学才能激发学生的灵性，发展学生的能力。我们的教学才能落到实处，提高课堂教学效果。 二、有效的小学数学课堂必须有“情” 数学课堂中的“情”，就是在落实新课程所倡导的课堂三维目标中的情感态度与价值观教育的同时，适时进行爱国主义、良好习惯、健康心理、高尚人格等养成教育，而不把课堂看成毫无生命的数字叠加，把师生互动认为是了无生机的算式演练，只有让数字含情，算式有义，数学课堂才会变得有血有肉，才会成为一个天天流淌着教师和学生生命长河的地方。 大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。 三、有效的小学数学课堂必须有“味” 数学教学课堂的“味”就是趣味，要能够引发学生的探索兴趣，恰当运用信息技术，多渠道创设情境，可以激发学生的兴趣，使课堂教学充满趣味。 课堂教学的味道来自于巧妙提问，设计的问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。学生思考回答这些问题时，都是一次次对自己的认识，可以增强学习的自信。 课堂教学的味道来自于教师的机智，例如，“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，这是增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”。要有预见，这样的巧妙提问，会使学生感受到数学的别样风采，体会到数学的动人魅力。 利用信息技术创设的教学情境，鲜活而生动，它可以给学生的想象插上翅膀；利用身边资源，创造性地提供教学情境，会使学生在动手实践中对数学产生敬畏，并激发他们对数学探究的兴趣。