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精品论文 参考文献 关于小学英语体验式教学中词汇教学的几点思考 著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”小学生注意力容易分散，而传统的词汇教学方法又比较枯燥，这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况，我在平时的教学中总结了几种小学英语词汇教学的新尝试，与大家探讨。 1 爱好为首，消除词汇学习过程中的心理障碍 教师要通过多种途径使学生熟悉到词汇学习的重要性，激发他们的学习爱好，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD袁CD袁TVWC袁KFC噎消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。 2 语音为导，为词汇教学打下坚实的基础 教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯。如教学March 时， 可列出car袁are袁arm袁art袁far袁farm袁farmer袁park袁smart袁postcard 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。3 寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性例如：在教学PEP 小学英语第六册Unit2 My FavoriteSeason 单元，学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣：Spring袁spring袁spring. Its warm袁warm袁warm.Summer袁summer袁summer. Its hot袁hot袁hot.Fall袁fall袁fall. Its cool袁cool袁cool.Winter袁winter袁winter. Its cold袁cold袁cold.Season袁season袁season. There are four seasons. 4 以旧联新，形成网络式词汇教学 如教授动词read 时，可将它与look袁lookat袁see袁watch 等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new 联想到old袁old到young袁close 到open袁sit 到stand袁tall 到short到long袁on 到under 等进行对比联想教学。由forest 联想到flower袁grass袁path袁river袁stream袁mountain袁lake 等。 5 创造情景法 学完野running尧swimming尧jumping尧rowing冶等单词后，让他们两位同学一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。学pull尧push 时，让学生用肢体亲身体会词的意思。我还在课堂上开展“Polly says冶尧野Do as I say”等游戏。 6 对比教学法 对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。 如：Now the shop isopen.It isn爷t closed.或It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。 7 词汇组织法 英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如，classroom尧schoolbag，学生以前早就学习class 和room 和school 和bag，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不用当作一个生词来教。 8 当运用肢体语言教学单词 例如在教学cat 这个单词时，除了通过简笔画教学外，教师还可以通过形象生动的肢体语言向学生发送信息：miā ｏ袁ｍｉ ā ｏ 袁cat袁cat（比划小猫胡须的动作），这时学生立刻就会说出：小猫———cat。又如，同样是教学jogging 和running 的区别，教师在讲台上边讲解边做jogging（慢跑）和running（奔跑）的动作，学生就能轻松地区分两者的词义。 正如本杰明middot;弗兰克林所说：Tell me and Iforget袁teach me and I remember袁involve me and Ilearn.因此，在小学英语词汇教学中，我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富???样的教学形式，激发他们的学习爱好，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。 参考文献 1 刘国权.小学教育心理学[J].北京：人民教育出版社，2003 2 刘涧清.新编语言学教程[J].北京：外语