刍议提高小学生数学反思能力的策略 张月华.docVIP

精品论文 参考文献 刍议提高小学生数学反思能力的策略 张月华 江苏省泗洪县青阳镇东风小学 张月华 【摘要】小学生的自我反思能力是影响学生成长的重要因素。小学高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物。他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础。我们可以从激发反思动机、把握反思时机、掌握反思方法三方面来培养小学生的反思能力,使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。 【关键词】小学生反思能力策略 所谓反思，杜威认为它就是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑，心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为”。反思，就是能够以自己及其行为为对象来进行审视和思考；反思，也是一种可贵的思维方式。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。那么，如何培养小学生的数学反思能力呢？我认为可以从以下几方面做起： 1 在对错误的纠正过程中反思 学生在学习基础知识时，往往是不求甚解，粗心大意，满足于一知半解，这是造成作业错误的主要原因。因此，教师应结合学生作业中的错误采取纠正措施，给予反思机会。设计教学情境，使学生通过反思，更加深刻地理解基本要领和掌握基础知识。 首先，结合学生中普遍的错误，利用课堂时间让学生共同反思。比如：学了乘除法的简便计算后，学生往往容易犯圆错误，我就把这种错误算法板书在黑板上，让做错了的学生说一说当时是怎么想的，或者让其他同学猜一猜他为什么会这样错。这样，在反思中学生找到了自己错误的节点，避免了在同一个地方再次跌倒。其实计算后的检查、验算也是一种反思，都是对自己当时思维的重新审视，从中发现问题。 其次，要求学生及时更正作业中的错误，督促他们做到有错必究，自觉反思，可以让学生将错误的原因写出来。在这一过程中，学生真正在内心深处找到了错误的原因，强化了认识。 针对基础较差、学习不够用功的学生作业中出现的错误，则可采取“面批”的形式让其当面反思。教师以诲人不倦的态度，面对面地对学生启发、点拨，剖析错误的原因，是增强学生自信心、巩固其基础知识、全面提高学生解题能力的有效方法。 总之，学生学习过程中表现出来的错误，教师不能简单地以对、错判断，而应“将错就错”，要求学生观察、分析、找出错误的原因，即不仅“知其错”，更要“知其所以错”。有针对性地提出改进措施，明确正确的解题思路和方法。在教学过程中，经常问学生：想一想，你为什么没有得到问题的正确答案？这个问题之所以没有得到解决，主要原因在哪里？应怎样修改？ 2 引导学生在数学交流中进行“反思性”学习 数学课堂是一个小型的“数学共同体”，是师生交流数学思想的场所。通过数学交流，启示学生思维和反思，促使学生思维向纵深发展。变换课堂教学空间形式，将学生分小组学习，为学生创造合作交流的机会。按课型特点去操作，布置课前预习，提出要求，看书回答问题，组内循环检查与议论，再小组推荐发言人，向全班交流学习情况。使反思每时每刻伴随数学学习的全过程，学生在交流中表现主体性，学生主体的发挥又反过来促进思维的发展，去满足学生对知识的不懈追求。通过合作学习，学生建立了互动的反思关系。 3 在对自我的评价过程中反思 3.1 自我提问。教会学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法，这种方法适用于学习过程中。诸如“怎样做”，“为什么这样做”，“有其他方法做吗”，“哪一种方法更简便”，“错在哪里”，“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体更深层次的思考。 3.2 自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果和学习方法进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。 3.3 撰写“数学日记”。语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中，学生要回顾自己所学的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学习能力的提高。 “反思是数学思维活动的核心和动力。”荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔的这句话说明了反思在学生学习活动中的重要作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要??过多种途径对自己的学习进行反思。只有这样，才能调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学习效率。 参考文献 1 涂荣豹.试论反思性