刍议高中语文教学中语文素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 刍议高中语文教学中语文素养的培养 李向辉　甘肃省甘南州临潭县第二中学　747500 　　摘　要：要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应的教学策略，采取适当的措施，灵活运用教学程序，以期取得教学的最优效果。《语文课程标准》明确提出：语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。作为语文教育工作者，应当主动结合学科特点，敢于有机渗透和尝试对学生进行科学素养的培养。 　　关键词：高中语文教学　语文素养　培养　途径　策略 　　随着新课程在全国各地的实行，“素养”一词被越来越多地关注到。课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。它是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。它贯穿了学生的整个求学过程，有着延续性、层次性、系统性的特点，所以，每个学段都不可忽视培养素养。 　　把“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 　　第一，必要的语文知识。一切能力都以知识作基础，离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。高中阶段，虽然注重语文教学的人文性，但一篇阅读文仍得具备一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。唯其如此，方能将文章理解透彻。 　　第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。 　　第三，熟练的语言技能。“熟能生巧”，熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。 语文教学必须在大量的语言实践过程中培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同的语言材料和不同的交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。 　　第四，良好的学习习惯。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教。”教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如勤查工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、认真听讲的习惯、书写整洁的习惯。 　　第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。而选入中学课本中的文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想、坚强的意志、高度的社会责任感、真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的，它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格，都有重要作用。 　　第六，高雅的言谈举止。语文教学同时肩负着培养学生儒雅的气质和文明的举止的任务。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。 　　一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。 　　高中语文新课标指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。这一目标的提出，实际上就是要学生在阅读中训练语感，在???读中提升感悟，在阅读中提高素养，在量的积累上达到质的飞跃。而教师引导学生鉴赏中外文学作品，不仅发展了学生独立阅读的能力，还可以潜移默化地陶冶学生的性情、涵养学生心灵。这样对学生的高考及今后的人生大有益处。 　　在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期