创新思维在物理实验中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 创新思维在物理实验中的应用 卢海果 河北省康保县第一中学 物理学是一门以观察、实验为基础的科学，观察与实验是它的基本研究方法。因此实验是物理教学的基础，通过实验，学生能获取感性知识，并能培养学生观察力、注意力、创新能力。强化实验教学，重视实验过程，是培养创造型人才的一个重要途径。创新思维贯穿于实验教学的整个过程。 一 在实验组织过程中培养学生的创新思维 学生自己组织实验是其获取感性材料的前提条件，为实验的进行理清思路，知道自己“要做什么”、“先做什么”、“怎么做”，逐步学会建立探究实验的基本框架。利用现行教材内容，选定一个思考对象，精心设计系列问题，诱发学生展开发散性思维，充分想象，提出假说，进行判断，并最终把发散性思维聚向问题的焦点，揭露事物的本质诱发学生展开创新思维。如在“物质密度”教学中，学生知道，水和酒精可由气味鉴别，铜块和铝块可由颜色鉴别；而水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块则无法直接鉴别，有的学生提出用质量来鉴别涂了白漆的铜块和铝块，理由是铜的质量比铝的大。上述猜想被否定，问题在于物体质量不仅和构成它的物质有关，还和物体的体积有关。可做下面两个假设：（1）同种物质的物体质量与体积有关：体积大的质量大，体积小的质量小；（2）同体积的不同物质的物体质量一般不相等。让学生分组讨论，设计实验探究这两个假设，实验设计包括需