桃园县大溪仁善国小校园整体规划设计研究.pptVIP

桃園縣大溪仁善國小校園整體規劃設計研究 提案單位：南亞技術學院建築系 生態教學園區建置之目的 教導環境知識 在環境中教學 經由環境議題及環境本體而學習 為了保護環境而學習 永續校園 學校空間及建築規劃與校園環境管理 學校環境政策包含校園稽核與學校調查 校園教學利用〈校園教材化〉 生活 基地位置 現況課題分析與對策 現況課題分析與對策 企劃理念與設計原則 理念分享 成立管理架構 調查景點及其使用狀況 確立學校的需要 確立可能的解決方案 研訂行動計劃 「改變」工程的實施 監測及評估改變 企劃理念與設計原則 運用有機農業的元素 以堆肥、綠肥、天然礦物提供植物生長所需營養，改變土壤性狀。 ??? 以機械、生物防治、綜合防治等方法來解決雜草與病蟲害的問題。 以輪作、每三行種不同並作紀錄、間作等方式生產多樣化的作物，維持地力。 搭配立體農業的設計 依動物、植物與微生物生長繁殖的特性，配合環境的特殊條件，將栽培、養殖或加工融為一體，成為多層次、多物種的複合農業空間。 有效利用平面、垂直空間，將熱源、光線、肥份、水資源循環運用，維護良好的生態環境。 以永續栽培理念與校園、社區空間整合 基於土地使用倫理，就植物、動物、建築物及其他設施網絡〈如水、能源、通訊系統〉的運用與配置，做整體性的設計。 ?? 1.相對位置互益 2.多功能的設計 3.重視再生能源 4.運用自然演替法則與多樣性栽培 ?? 規劃設計構想 本土化利用田園小學設計手法強調本土化，讓小學和當地環境及社區能確切融合在一起 生態化所謂重視生態就應重小學做起，不祇環境講求生態外，甚至建物及地表材料皆要考量 資源再利用在永續經營的前提下，推廣資源再利用的觀念，不只是垃圾分類，雨水回收，太陽能發電，甚至廚餘觀念皆在學校推廣教導 生態設計原則 硬體設計 透水性鋪面 雨水再生利用 自然淨化循環處理 再生能源應用 節約能源設計措施 省水器材 地表土壤改良 多層次生態綠化 樹葉堆肥 多孔隙空間設置 整體空間設計 實質規劃設計 生態教學園區 以目前廢棄的托兒所空間為將來校園重心，同時作為教育部永續校園模式建置之主軸，以此作為學校其他教學軟硬體設施配合之依據。 實質規劃設計 生態教學園區及教室預定地 實質規劃設計 遊戲空間再塑 摒棄傳統塑膠製之遊戲設施，改採較具親和材質的木製遊戲設施，並配合草坪及沙坑之設置，使之成為多元化使用的教學遊憩設施。 實質規劃設計 遊戲空間再塑 實質規劃設計 無障礙校園空間建置 校內中庭部份除了偌大的操場外，周圍皆伴以水泥製成之鋪面、花台、看台等，夏日水泥吸收熱量，造成中庭酷熱難受，同時看台也阻隔了校園空間之延續性，鋪面、花台、看台等高低不齊，無法確切落實無障礙校園理念，更無庸說是殘障者之不便。 實質規劃設計 校門停車空間再造 學校校門面臨20米埔頂路，傳統校園圍牆，加上內部空間卻由汽車佔據，人車無明確分開使用，造成老師學生皆不便，如何人車分道，規劃出汽車行走及停車空間並集中管理，應是目前首要重點之一。 實質規劃設計 校門停車空間及觀景平台再造 校園與社區願景 一、突破傳統校園封閉的環境與制式的管理模式，讓校園環境成為具有社區特質的公共活動空間，並成為社區居民互動與學習的精神場所，並可藉此整合社區共同意識、社區資源，建立社區風貌，拓展生態旅遊。 二、藉由此次整體規劃，使參與活動之人員了解台灣目前永續校園地域、文化、歷史、生態等發展特色，進而能為台灣創造更多多樣性的校園環境而盡一份個人之力量，以達永續發展的目的。 三、體驗「學校社區化、社區學校化」的理念，藉此次永續校園規劃之經驗，可以結合及創造生態校園與社區的新生命力，展示多元、健全、獨特又兼具地方特色的校園新風貌，進而傳達教育改革的理念。 計畫執行進度 預期效益 新的環境教育論點是：不僅從環境中學自然的知識，也要學習「人與環境」的互動的關係，尤其面對環境變遷更是學習契機。環境本身可以設計成學習課程，改造的歷程也可以有系統設計成觀察、探索的課程。然而，「環境教育」在小學並未單獨設科學，部分議題可透過彈性課程採「主題式」嚴謹設計課程進行教學，更務實的作法則是配合相關學習領域採「融入式」進行教學。 * * 操場和教室間處處呈現不安全的空間 學校高低落差多，缺乏無障礙環境 教室建築物太過接近操場跑道 水泥製看台阻隔了空間的穿透感 主要道路和校園內空間之關係 廢棄的托兒所，周圍環境清幽宜人 校內停車問題依然存在 老樹下的遊憩空間 遊戲空間之硬舖面和老樹根銜接情況 校內建築物和鄰地建築過於靠近無阻隔