试析高职院校教学改革.doc

试析高职院校教学改革 摘要：在分析高职院校教学改革背景及原则的前提下，提出了教改思路及措施保障。 关键词：高职；教学；改革 一、高职院校教学改革的背景 1.自身发展，提升竞争力的需要。学校的竞争、市场的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养需要教学，教学改革是学校改革的核心。教改提高教学质量，提升人才培养工作水平。市场需求是教学改革的内在动力。 2.与时俱进，时代发展的需要。事业发展要与时俱进，顺应时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》及相关省厅文件都要求深化教学改革。国家及教育行政主管部门的导向是教学改革的外在动力。 二、高职院校教学改革原则 1.以《教育发展规划纲要》为指导，运用科学发展观，以改革教育思想和教育观念为先导的原则。树立符合高等教育规律和高职教育人才特征的教育观、质量观、人才观，以教育思想和观念的更新推动教学全面改革。 2.推行校企合作、工学结合等人才培养模式。将教学改革与社会经济发展和人才就业紧密结合，与行业企业紧密结合，探讨专业结构调整及符合高职教育人才培养特征的人才培养模式和方案。 3.突出“实际、实用、实践”重组课程结构，更新教学内容。注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学加强针对性和实用性。 4.坚持管理创新、制度创新的原则。建立健全学校教学管理规章制度，充分发挥各项制度的规范和激励作用。 三、高职院校教学改革思路 1.围绕市场需求设专业，建立市场调控机制；依托企业、行业建设专业，建立校企互动机制，以培养“社会职业人”为目标，改革人才培养方案，使培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位群，可以持续发展，探索创新型高职教育新模式。 2.素质教育贯穿于人才培养工作的始终，坚持通识教育与专业素质并重、学问修养与人格修养并重、知识能力与专业素质并重，使学生既有较强的职业岗位能力和自主学习能力、创业能力，又具有敬业爱岗、踏实肯干的职业道德，成为在生产、建设、管理和服务第一线可持续发展的高技能人才。 四、高职院校教学改革措施（内容） 1.改革教育思想，更新教育观念。①深入开展教育思想，教育观念的大讨论，深入学习相关文件，明确学校办学指导思想及思路；②凸显教学中心地位，正确处理教学与其他工作的关系。领导重视教学、政策倾斜教学、职能部门主动服务教学、教师倾心教学、科研促进教学、经费保障教学。 2.调整专业结构，加快专业建设步伐。以服务为宗旨，以就业为导向，积极开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解社会岗位内涵变化，增强专业的适应性，努力办出特色。①专业设置坚持“需求与优势互动的原则”。有优势、有市场的专业就开设，社会需求什么专业就办什么专业；没有优势，又没有市场的专业坚决不开设；有优势但市场需求不旺的，要想法开拓市场；有市场，没有优势的专业，要制订切实可行的计划；有市场又有优势的专业，要作为主干专业大力扶持，重点建设，逐步培养有整体竞争实力的专业群；②加快试点专业建设步伐。按照优势突出、特色鲜明、新型交叉、社会急需的原则，重视试点专业建设。精心打造建设具有示范和辐射作用的教改试点专业。 3.优化人才培养方案，创新人才培养模式。①根据高职教育的培养目标，广泛社会调查，聘请企业专家参与人才培养方案的制订，形成以基本素质和职业能力为主线的人才培养方案；②遵循教育规律，创新人才培养模式。首先根据社会发展需要，科学制定各专业人才培养目标和质量标准；其次是构建适应经济建设和学生个性发展的专业理论教学体系、校内外实践体系、教材建设、教育评价制度建设；③以服务为宗旨，以就业为导向，以开放办学、立足地方，服务社会的理念，积极开展校企合作和用人单位联合办学的探究与实践。 （1）校企合作。 第一，充分发挥专业建设委员会及行业专家的教学指导作用。根据地方经济和社会发展需求以及行业要求设计专业，确定人才培养目标、人才培养的技术能力标准； 第二，“双师”、“双证”结合，实施“订单”培养。按照“双师”、“双证”的要求，根据企业对人才培养的要求，聘请行业专家、能工巧匠讲授实践技能课程，把职业资格证书和技术等级证书结合，实施“订单”培养。通过校企互动，“双证”结合，“订单”培养，在教学过程中实现“三个对接”，即人才培养质量与职业技能及素质要求对接，理论教学与实践技能教学对接，能力培养与技术应用要求对接。使学校教学紧贴行业，大大提高学生的职业技能。 第三，资源共享，发挥社会资源作用。资源共享之一：人力资源。通过校企合作，一方面，大量聘请实训基地的行业专家和能工巧匠到学校兼职教师，同时，充分利用学生中的能工巧匠，对学生进行实践技能指导和