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学案，想说爱你不容易 ——学案使用的困惑及思考 初中语文组 隋丽霞 上个学期开始尝试将学案引用到教学中来。先是外出听课，回来共同商量讨论，最终基本确定大的框架。上学期大概使用了两个月的时间，一边用一边思考、摸索、改进。所以真正使用学案应该是从这学期开始的。从一开始使用学案，我们就一直在思考，学案的精髓是什么？我们使用学案要给我们的教学带来哪些春风？学案在课堂中到底如何操作？在实践中思考，在实践改进，在使用中切实感觉到了它有实实在在的实惠，但也有一些困惑和不尽人意的地方。 学案使用中的实惠主要体现在预习环节。相比未使用之前，学案带来了很实在的预习效果。由于语文的特点所决定的，语文内容的预习往往很难量化，比如读课文，整体把握文章内容等，这些都可以在学案中以具体问题的形式呈现出来，教师可以根据学生学案填写的情况掌握预习程度。这是从教师的角度来说的，同样，从学生的角度来说，学生在预习时以学案为“扶手”有据可依，有章可循。比如对课文内容的把握，可以在阅读课文之前先看学案中提出的整体感知问题，然后带着这几个问题有的放矢的阅读课文，预习目的性和方向性更强，效果当然就更好。预习部分的字词和文化文学常识也基本是这种情况，学生可以查找相关资料或者字典，结合课文来很扎实的解决这些问题，然后在课堂上争先恐后的展示自己的成果，在这个过程中学生体会到了努力、勤奋所带来的成就感。从这样意义上来说，学案让预习变得