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教学管理和校本行动终极追求理想课堂与课堂文化重建 浙江省教育厅教研室 方张松 一、理想课堂的要素 1、简单的课堂 简单因为不简单(简约而不简单) 简单在：展示自己、过程与环节 不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等 学科知识：1、通领知识和最有价值的知识2、学习内容理解和误解的知识3、横向纵向的组织和结构的知识4、学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧） 教师的教育智慧 语言智慧 角色智慧 对象智慧 教材智慧 问题智慧 反思智慧 2、有厚度的课堂 厚度的不是表现在难度和深度上，而是表现在学科的思想与方法上。 厚度还表现在教师的整合水平。 现实关怀与超越。 提高教师的专业化。 教师的专业成长 关于教育的知识 关于学科的知识 关于策略的知识 关于技术的知识 关于学生的知识 关于整合的知识 3、落实核心知识的课堂 基础知识、基本技能 知识的相联水平 把书给教薄 4、会提问的课堂 大问题下的反问、追问、补问技术 小问题下的提炼与归纳 含蓄技能 接纳水平 课堂安全感 二、提高教学质量水平 1、教学常规是底线 备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与年检，教案与课本 上课：目标达成度，知识相联水平，学生学习状态（山东一初中的经验） 作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值，批改方式 2、校本研修突现——张力 （