对汉族学生的维语说话训练论文：浅谈对汉族学生的维语说话训练.doc

对汉族学生的维语说话训练论文：浅谈对汉族学生的维语说话训练 摘要：维吾尔语作为一门交际工具，听、说、读、写使学生能够广泛地获得各种知识并提高整体素质。本文阐述了维吾尔语言课堂教学中培养汉族学生维语说的能力的重要性，说话训练的教学途径及其操作方式。 关键词：维语教学；说话训练；维吾尔语；口语 第二语言教学的技能培养分为听、说、读、写、译等几个方面，从语言交际的角度来看，听说技能的培养更为重要，交际活动是通过口头表达来实现的。对汉族学生的维吾尔语教学通过不同教学途径，使学生掌握维吾尔语语音、词汇、语法等语言知识，提高学生交际能力为目的的综合教学。多数学生学习维吾尔语是要把维吾尔语当做交际工具，用来交际的维吾尔语知识是技能性的，是通过反复操练获得的，反复操练是语言习得的首要条件。现代维吾尔语可分为口语与书面语，然而口语具有一系列不同于书面语的语言特征，具有自己的规范化标准，因此应该把系统的口语听说训练正式纳入到教学任务中。根据口语第一性的原则，维语教学应该注重汉族学生口头语言表达能力的培养，而且应该先教听说，后教读写，也即所谓的“听说领先，读写跟上”原则。下面从几个方面来探讨维吾尔语教学中所进行的说话训练。 一、“说”的能力与培养的重要性 第二语言教学中，对语言要素，言语技能，语言交际能力的认识到位不到位，处理合理与否直接影响教学的效率和成功率。第二语言教学的根本目的就是要培养学习者的语言能力和语言交际能力，语言能力指一个人掌握语言要素和语用规则的能力。语言交际能力指的是一个人用语言交际的能力，它比语言更高一个层次，包括口头交际能力和书面交际能力。“说”即思想的口头输出和表达，是最基本的言语交际行为之一。语言首先是口头的，说话是为了办事，说话人将一定的信息传递给别人，从而达到一定的交际目的，如发出邀请，表达谢意、请求、劝告等等。因此，近十多年来，“说”的活动在语言教学中占有相当大的比例，学习者是否掌握了语言这一交际工具也成为衡量语言教学成功与否的唯一标准。 那么，汉族学生怎样获得维吾尔语“说”的能力？随着语言教学理论的深入发展，人们发现客观存在着两类特点不同的学习。一种是外语学习者在自然的语言环境中，也可以像小孩一样自然地掌握外语，他们掌握外语的过程实际上也是一中按既定路线习得该语言的语言知识的过程，被称为“习得”。另一种则是人们常用的“学习”一词被用来专指外语学习在正式的环境下(如课堂)有意识地学习外语语法知识和使用规则的过程。本文所指的汉族学生一般都是在高校以维吾尔语作为第二语言的学习者。他们的母语习得已完成,其认知基础已发生了根本性的改变。因此,他们通过在习得中学习,在学习中习得,学习与习得相结合的途径获得第二语言——维语。所以,维语教学的作用不可忽视,它不但能使学生对母语知识的理解和认识更加深刻和全面,而且维语作为一门交际工具,听、说、读、写能够使学生广泛地获得各种知识,提高学生的整体素质,其次通过维语学习,学生具备了一种跨文化交际意识,对维吾尔族文化容易理解,可有利于克服狭隘民族主义和自我文化中心思想。 要达到以上目的,维语课堂教学一概始终贯彻语法规则、交际规则和文化规则。针对不同的学生按照不同的教学要求,不能机械地,一贯地,反复地使用一种教学方法,应保持一定的灵活性,做到生动活泼,寓教于乐。课堂主要还是以交际为目的,同时以交际为手段,加强交际性练习和交际活动,要培养听说读写四个方面的能力。 二、说话训练所采用的维语教学途径 第一，重视输入，在听的基础上发展说的能力。学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料，积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。维语教学只有通过听读，多接触用维语表达的输入信息，才有可能培养出通过说写输出信息的能力。培养说的能力应以充分的听为基础，从听入手，先听后说，使输入的总量大于输出的总量。这样，学生可以在频繁的语言接触中逐步内化规则，吸收扩大积极词汇，从而提高口语表达能力。 第二，语言是思维工具，思维活动都是通过内部言语进行的，提高说的能力，一方面要由易到难，由简到繁，另一方面要经过重复的听说、模仿，以达到创造性地综合运用已有知识技能来自由表达思想。课本是学生学习维语的根本，课本中的诗歌、寓言等可训练学生的朗读能力，故事、笑话等课文能训练学生有条理，有感情地表达、抓住中心与关键词的能力。 第三，在说的练习里培养说的能力。说的活动必须至少有双方参与，这样才能接近真实的对话。应该要求学生多说维语，激发学生的参与意识，给学生创造较多的练习机会。说多了，也就会说了，熟能生巧。 第四，创造维语气氛，使学生敢于说、乐于说。教师要带头多说维语，同时利用维语广播、维语角、说维语比赛与邀请外宾参加活动等方式创造有趣的、轻松愉快的课堂气氛，通过激起学生的维语学习兴趣，使学