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论文：让每一朵花儿都尽情的绽放 分层教学就是根据学生不同的个性特征、不同的知识基础、接受能力、分析能力、概括能力、学习习惯及表达能力等方面先将学生划为a、b、c三个层次：a为学困生，b为中等生，c为优等生，同时向学生说明这种划分是呈动态变化的，可根据学生的学习情况作必要的层次调整，然后根据各个层次学生的学习水平制定出不同的教学目标，并运用不同的方法进行教学，使不同层面的学生都得到提高，体验到成功的乐趣，树立学习的自信心。 一、目标分层，凸显个性 在教学目标的制订上，针对不同层次的学生，制订不同的教学目标：优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。这样尽可能使学困生 “跳起来摘果子吃”、中等生吃“好”、优等生吃“饱”，使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。 1、预习目标分层，关注能力 如果教师在设计课前预习作业时没有层次性，只是笼统的让学生自主预习生字、词语及课文内容时，学生就会显得十分被动，毫无兴趣可言，预习效果自然不佳。为此在要求学生预习新课时，要根据学生的个体差异，为不同层次的学生制订可能接受的课前预习目标，让学生根据自己的能力自主选择完成。如：在让学生预习《奇异的激光》这一课时，我制定了以下预习目标： a层学生：正确朗读课文、自学文中个生字新词、初步了解课文内容； b层学生：在a层学生的基础上，流利朗读课文、解决奇异