抽屉原理》修改后1.ppt

绵阳市成绵路小学 张会 义务教育课程标准实验教科书 六年级 下册 教 学 设 计 一、教学内容 二、学情与教材分析： 在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题。例如，要把三个苹果放进两个抽屉，至少有一个抽屉里有两个苹果。这样的道理对于小学生来说，很容易理解。本节课教材借助把4枝铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉原理”，这类问题，学生在现实生活中已积累了一定的感性经验，教学时教师为学生提供自主探索的空间，引导学生在观察、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”，学会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 三、设计思路： （一）、用蕴含抽屉原理的游戏来激发学生自主探究的兴趣； （二）、通过小组合作，让学生借助学具、实物操作或画草图的方式进行“就事论事”式的解释，从而建立抽屉原理的一般化模型； （三）、利用抽屉原理进行解释、判断、拓展和运用。 四、教法、学法： 1、游戏激趣； 2、实验操作； 3、小组合作； 4、归纳推理。 五、教学目标： 1、知识与技能目标：初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、过程与方法目标：初步经历“数学证明”的过程，引导学生用直观的方式对某一具体现象进行“就事论事”式的解释，建立抽屉原理的一般化模型，渗透“建模”思想。 3、情感态度价值观目标：让学生体验探索的乐趣和成功的快乐，通过“抽屉原理”的灵活应用，感受数学的魅力。 六、教学重点、 教学难点： 1、 经历“抽屉原理”的数学证明的过程，初 步了解“抽屉原理”。 2、 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 七、教具、学具准备： 远程教育资源多媒体课件、铅笔、文具盒等。  一、游戏激趣，导入新课 老师组织孩子们玩游戏------4个人抢坐3张凳子。 板书课题 ： 抽屉原理 二、实验验证，探究原理 第一个环节：初步感知抽屉原理 1、 探究证明方法 2、 交流讨论，形成共识 （1） （2） （3） （4） B. 假设法 A.枚举法 4 4 0 0 4 3 1 0 4 2 2 0 4 2 1 1 C.数的分解 （1）收集方案 枚举法 （1） （2） （3） （4） 假设法 4 4 0 0 4 3 1 0 4 2 2 0 4 2 1 1 C.数的分解 （1）收集方案 （1） （2） （3） （4） B. 假设法 A.枚举法 4 4 0 0 4 3 1 0 4 2 2 0 4 2 1 1 C.数的分解 （3）优化方案： 哪一种证明方法你最喜 欢？为什么？ 促进：如果把100枝铅笔放进99个文具盒呢？ 100÷99=1（枝）……1（枝） 3、归纳总结，初步感知原理 只要放的铅笔数比文具盒的数量 多1，不论怎么放，总有一个文具盒里至 少放进2枝铅笔。 第二个环节：建立抽屉原理的模型 把5枝铅笔放进2个文具盒里，不管怎么放，总有一个文具盒至少有几枝铅笔？ 1、独立思考 2、小组探究 3、汇报交流 【变式思考】 （1）把7枝铅笔放进2个文具盒里，不管怎么放 ，总有一个文具盒里至少有几枝铅笔？ （2）把9枝铅笔放进2个文具盒里，不管怎么放 ，总有一个文具盒里至少有几枝铅笔？ 4、观察发现， 5÷2=2（枝）……1（枝） 7÷2=3（枝）……1（枝） 9÷2=4（枝）……1（枝） 只要用“商+余数”就可以得到 “总有一个文具盒里至少有几枝 铅笔” 。 5、质疑明理。 把5枝铅笔放进3个文具盒里，不管怎么放，总有一个文具盒至少有几枝铅笔？ （1）独立思考 （2）小组交流 （3）讨论 只要要分的物体数比抽屉多，总有一个 抽屉里至少可以放“商+ 1”的物体数