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_组织行为学_实验教学模式的探索 中山大学学报论丛,2007年第27卷第12期 SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM,Vol·27　No·12　2007 《组织行为学》实验教学模式的探索* 隆　意 (北京物资学院劳动人事系,北京101149) 摘　要:实验教学是贯彻素质教育的重要环节,在理论与实践中起着桥梁的作用。文章论述了在 《组织行为学》中引入实验教学的必要性,探索了四种实验教学的形式,并指出了实验教学实施中 要注意的问题。充分重视《组织行为学》中实验教学的作用,促使其不断提升,有赖于任课教师 的不断探索与实践。 关键词:组织行为学;实验教学;高等教育 中图分类号:G642·423　　文献标识码:A　　文章编号:1007-1792 (2007) 12-0022-04 素质教育是当前我国教育界推崇备至的一种教育思想和教育实践。全面实施素质教育,是 贯彻党的教育方针,切实改革和加强教育工作,培养学生的创新能力和实践能力,造就21世 纪一代新人的一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。 就大学教学而言,实验教学是贯彻素质教育,培养学生实践技能的重要教学环节之一,特 别是在培养学生动手能力、创新能力和开发学生智力等方面发挥着重要的作用,而且它还是增 加学生知识吸纳量的重要途径。它能够增强学生对书本知识的更加直观的感受,促进知识的内 化,使其融入到学生的知识系统内,为学生步入社会打下坚实的基础。目前,实验教学在各类 学科中的普遍作用集中体现在以下几个方面: (1)实验教学与课堂教学相辅相成,以达到理 论联系实际的良好效果。(2)实验教学不仅仅是对理论的验证,更重要的在于技术训练和能 力培养,包括动手能力、分析解决问题能力、书写表达能力、协作能力等。(3)实验教学是 教师和学生交流的最好桥梁,是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最好环境。 一、《组织行为学》引入实验教学的必要性 首先是由其课程地位与特点决定的。《组织行为学》是管理类专业的必修课,作为行为科 学的重要研究方向,它着重向学生们提供对组织环境中的个体、群体乃至整个组织的心理与行 为规律的认识。《组织行为学》是一门理论性、实践性都很强的课程,一方面,组织行为学的 发展直接得益于管理学科和人文社会科学的成果,这其中涉及到管理学、心理学、社会心理 学、政治学、生理学、政治学等,因而具有高度的跨学科的综合性;另一方面,组织行为学直 接面向社会生活实际,其基本观点的形成均是建立在大量翔实、权威的第一手资料的基础上, 1949年芝加哥大学为行为科学命名的大会上,对此还作了专门规定。近年来在主要研究课题、 研究方法上仍突出了实践性和可操作性的特点。因此,在《组织行为学》本科教学中,除了 用有限的课时力求将其理论体系完整地分析、解释透彻之外,还应该立足理论重点,积极尝试 运用实验教学手段,着重培养学生综合运用相关知识,分析、解决实际问题的能力。 *收稿日期: 2007-11-02 作者简介:隆　意(1978-),女,湖南长沙人,北京物资学院劳动人事系讲师。其次,社会对大学毕业生提出了更高的要求。随着社会经济、文化和科学技术的发展,大 量的信息和技术设备被引入到工作中,用人单位对大学生的能力提出了更高的要求,不仅希望 学生有扎实的理论知识,基础素质较好,而且,还希望学生能具备较好的实践操作能力,能较 快地适应工作岗位,为企业创造价值。这些择人标准的提出,无疑是对大学教育提出的警示。 我们已经不能够再把全部的精力放在知识的传授上,而应该想方设法为学生创造动手的机会, 这一要求迫在眉睫。 再次,实验教学是提升大学生学习兴趣的重要举措。当一门理论性和实践性都很强的课程 摆在一群尚未涉足社会,对企业、对管理毫无概念的大学生面前时,首先要解决的问题是 “兴趣”。在教学中,经常有学生问“我们为要开这门课?” “学了这门课能带给我们什么收 获?”,诸如此类的问题。笔者认为,回答这些问题,光靠教师的说教是行不通的,必须让学 生去动手操作,亲自去体验过程和结果,让他切身感悟到其中的收获,这才能激发学生学习和 探究的兴趣,从而使我们的教育取得真正的成效,否则,对他们来说,《组织行为学》的学习 是多余的,或者仅仅是为了获得学分。 二、《组织行为学》中实验教学的形式 1.心理行为测试 《组织行为学》是心理学原理在各类组织中的应用,它主要讲述个体、群体和组织三个层 面的行为特征以及所蕴含的心理规律。对心理规律和行为特征的认识,完全可以借助科学的心 理和行为测试工具来进行,这也是学生比较喜欢的形式之一。通过测试,学生不仅可以客观地 了解自己,还可以通过操作测试,去帮助别人获得自我认知。笔者在教学实践中发现,当讲授 “个体行为的基础”部分时,许多学生纷纷要求老师给他们提供心理测试,并希望老