王守华家校携手(新).pptVIP

   ;;;;;;交流内容;;;;１、人为什么不快乐?;２、压力是怎么来的？;A 突然的位置变化打破了常规，不能尝试接受改变时就产生了压力，关注本身就是一种压力，关注程度越高、压力越大；关注或者聚集只能造成迷失； B 当目标/任务设定后必须要完成且构成一定的挑战时，就加大了压力； C 当感觉力所不及，身心疲惫，不能或不想完成任务时，压力就变成了一种内心的冲突、一种痛苦的折磨，就会产生职业倦怠； D 个人的内在特点和外界的刺激都会造成压力。; ３、现在请大家在本子上写下自己最痛苦的和最担忧的一件事（困扰自己的） 。故事分享《当下的草莓》; 痛苦的事情都发生在过去，担忧的事情都发生在未来。过去的事情都已无法改变，未来的事情无法预料，尚不可知 ，我们该做的是珍惜当下，珍惜份缘，既来之则安之。 一份工作或一件事情的本身并不会让我们快乐或者不快乐，一旦我们对人、事、物的定义有错误的看法，就有了快乐和不快乐。 快乐是一种选择，而选择是一种能力，是一种态度！ ;４、放松体验，感受快乐;５、调整观念、掌控自我;◆压力：对事追求完美 ——我们追求完美，但要知道相信世上没有完美，也缺少公正，尽人力，顺天意 。 例：给自己加压，教师的孩子就必须上大学吗？ 美国近3亿人口，3600所大学，台湾地区2000多万人口，300多所大学，我国13亿多人口，1200所大学。不是孩子不优秀，教育资源紧缺。;◆压力：对他人要求太多 ——摆脱自我中心的思维方式，不试图要求周围人都从你的角度看问题，都理解自己，尤其不要求学生太多。 例：“这么简单的题，你怎么就不会呢？” ;◆压力：对问题过度关注 ——相信办法总比困难多。也相信困难和麻烦永远在身边，一个问题解决了，还会有新的问题出现，以平和的心态面对问题。 例：对孩子的问题过度放大，反复负强化，（你天天玩游戏，能考好才怪呢，经常当着他的面对别人讲）导致恶性循环。要接纳孩子的年龄特点，不以成人的标准要求孩子。（多元班级，金字塔班级让每个孩子都有成功机会、体验） ;◆压力：忧虑过去和将来，忽视当下的快乐 ——着眼当下，不为昨天事烦恼，不为明天事忧虑，不要做杞人忧天的傻事。;◆压力：对自己期望过高。 ——不认为自己应该做好所有的事情，不勉强去做自己做不到的事，学会说“不”，设定比较容易达到的目标，先做完主要的工作，再做次要的工作。 不与他人比较，别人有的，你没有；你有的，别人没有。 要勇于承担责任，也要学会分解责任（魏书生）;６、明确影响孩子发展的因素： ◆先天因素 ◆个体的主观能动性 ◆环境因素 ◆教育因素 你认为哪一个是影响孩子发展的主要因素？ ;◆先天因素： ①遗传基因：（种瓜得瓜，种豆得豆） ②育期条件：（年龄；季节；孕期服药情况；受孕时的情绪如何，受到辐射没有等等）； ③生产方式：顺产、剖腹产。 ◆个体的主观能动性：一个孩子有没有主动性，上进心，成就感，荣誉感，坚持性。这是孩子发展的决定因素。 ◆环境因素：家庭环境　　社区环境　　校园环境 ◆教育因素： ①家庭教育：孩子的抚养人、抚养方式、孩子早期受教育的时间，教育的方法、内容、水平等 ②学校教育：人文环境、师资水平、教学条件、校风校纪等;;; 小结：不能改变风的方向，我们就调整帆的角度；不能改变现实，就改变自己的态度。既然学校教育只能决定孩子２０％的发展，我们就无须承担１００％的责任和压力。只有更新家长的教育观念，获得家长的支持，才能真正为学校教育减压，才能真正为班主任老师减负，所以与家长的沟通交流就十分重要。;;二、如何与家长有效沟通;１．与家长共情：（换位思考，站到家长的角度来说话，共情就是脱下自己的鞋子，穿别人的鞋。）：少说你们，多用我们。（案例：我就是不让他参加。） ２．无条件接纳，尊重家长 （无条件接纳每个学生，师生关系好，老师与家长的关系就融洽得多。） ３．语言通俗化，少讲专业术语和大道理。（三岁小孩子都知道，八十老翁做不到。） ４．少说多听，提供宣泄的机会，安抚情绪，讲道理，而不是争输赢。（不和家长辩、调位风波） ５．自信、谦虚，不支招：谦虚的人不是被人瞧不起，而是更被人尊敬。越是有学问的人，越是谦虚。三人行必有我师。每个家长都可能是某个方面的行家。 ６．角色定位：组织者、引导者（调动家长内部教育资源） ７．学会感恩 ：感谢家长的配合，感谢家长的聆听，感谢家长的启发、感谢家长的参与和贡献等等。懂得感谢的人才能收获更多。 ;尊重 尊重家长的人格:官职有大小，职业有不同，人格一样高。 尊重家长的现状:家庭有贫富，收入有高低，都有求助的权利。 尊重家长的观念:环境不一样，角度有差别，允许观念有差别。 尊重家长的知识:学历有高低，能力有不同，学问各千秋。 尊重家长的个性: