2017年山西中考语文备考详解版PPT.pptx

2017语文中考备考讲座 武乡二中 李彩芳提纲第一、中考语文命题宗旨的解读第二、中考备考的思考和做法中考语文命题的宗旨一、《语文课程标准》是中考命题的唯一依据。二、试题命制体现“六个维度”，落实语文学科素养。教学的根本：命题依据——研读课标，把握精髓。日常教学就是以（不同版本）的教材为抓手，落实课程标准的过程。前后两稿的变化之处，尤其值得深思。解析语文课程标准（2011年版）的具体改动（一）关于识字、写字与汉语拼音教学在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.错别字情况严重；2.书写质量普遍偏低；3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。（一）关于识字、写字与汉语拼音教学1.从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）具体提出了各学段识字与写字的评价标准。 第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（二、评价建议）云南南京（二）关于阅读教学1. 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。 具体建议： 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。——《语文课程标准（2011）版》 第三部分 实施建议（一、教学建议）（二）关于阅读教学2、加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、和浏览。有些诗文应诵读。3、关注学生通过多种媒介的阅读；少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。试题基于阅读，读写结合，考查学生信息筛选概括、理解分析、评价鉴赏的能力。非连续性文本的阅读河北中考（三）关于写作教学“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。（三）关于写作教学1、写作教学要引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。2、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（三）关于写作教学3、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。4、要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。（四）关于口语交际教学口语交际是能力是现代公民的必备能力。1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（四）关于口语交际教学2、主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。（五）关于综合性学习1、主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。（五）关于综合性学习2、综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。语文综合实践活动课的类型（一）专题类的活动课课例：《黄河，母亲河》专题活动探究一、黄河为什么称为“黄河”？探究二、黄河为什么被称为“母亲河”？探究三、黄河的现实价值和意义何在？（二）活动型的阅读课活动型的写作课即采用活动的方式进行的写作教学。（六）关于语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。语文核心素养：复杂情境下会说恰当的话。试题命制体现的“六个维度”1、强调落实课程标准中有关“教学活动建议”。2、强调立足学科素养。3、强调加大开放性、探究性试题的比例。4、强调重视阅读能力。5、强调关注表达、交流、共享的能力。6、强调国际视野。一、强调落实课程标准中有关“教学活动建议”。“教学活动建议”是打