让数学在课堂教学中发出美的光辉.docVIP

让数学在课堂教学中发出美的光辉 ——在数学课堂教学中实施美学教育的初探 番禺农业中等专业学校：于永刚 摘要：数学教学必须注意培养学生的科学精神和人文精神，特别是数学文化的一个重要美学功能，这种功能鼓舞人们对数学的追求化为一种对完善的追求。一方面，美给人们以精神享受，在数学教学中感受美能激发起学习研究的兴趣；另一方面，在数学教学中对美的追求，又会给数学的发现带来积极的影响。 关键词：数学教学、课堂教学、数学美 数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。数学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习数学的兴趣，严重挫伤了学生的积极性，使学生产生厌学情绪。学生惧怕数学，厌恶数学，对数学的学习也处于一种困惑之中。 在教学发生重大改革的今天，以素质教育为目的的数学教育不得不使我们迫切地思考如何搞好数学教育？中学数学教育究竟应该关注什么？“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈。学生如是说：数学就是一些枯燥的数学符号和难懂的公理、定理，以及深奥不可及的复杂的推理和烦琐的无止境的计算，毫无乐趣。教师如是说：数学教学变成了解题教学。这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学”的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。 解决这些问题我认为重要的应是首先让学生“喜欢”数学，“爱”数学。伟大的思想家、教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这说明爱好是学好知识的前提。那么如何让学生喜欢数学、爱好数学呢？这就要对学生进行美学教育，要让学生知道数学美。数学教学中引入美可以激发、培养学生学习数学的兴趣和学习动机，调动学习的积极性，把学习当作是一种乐趣，虽苦犹乐。从而能克服困难，心理压力也较轻，能愉快地进行学习，有效地把非智力因素转化为智力因素，减轻学习负担，提高学习效率。 但是，数学美明显不同于自然美、艺术美等，它是数学对象融入主体情感的产物。因此，对学生进行数学审美教育就应遵循学生的心理、思维特点，充分挖掘教材中的数学美素材，剖析其教育价值。那么如何在课堂教学过程中显露数学内容的美感性，给教学过程带来生机呢？以下几点就是我结合中专数学课堂教学实践，所得的一些心得与体会。 (一).首先教师要转变、更新教育、教学观念，积极、主动地把美学教育潜移默化地贯穿于教学始终，让学生感知数学美、领略数学美、鉴赏数学美。 数学学习过程中，学生首先接触到的是数学概念、公式、定理、法则等，它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。英国哲学家罗索曾说过“数学是一种‘冷而严肃的美’”，如果不去观察、发现，那么很有可能就体会不到数学的美，也就远离了数学的美感。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在；而作为一门学科，它要吸引学生的眼球，对其产生浓厚的兴趣，就得展现学科自身的魅力。但就数学本身的特点（不直观），这就需要教师在教学活动中除了教给学生知识，完成认知的任务，更应该有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而能够带着高涨的热情投入到学习中去。 事实上，数学中有大量的美学内容，比如：数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结晶，是数学规律的精炼的表现形式，展现了数学美的一种意境。通过二次函数的图象，既可以刻画浩瀚宇宙中天体的运行轨道，在工程建筑上，还可以描述拱形的形状，其旋转曲面又可以用来做探照灯和汽车的前灯。这诸多事物中的数、形变化规律竟统一于一个如此简单的式子之中！真可谓奇妙无比，美不胜收。可见，看似抽象的数式和图形，当仔细品味其独特的数学美时，同样能产生陶冶学生心灵的作用。在数学教学中，教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来，揭示出来，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它。 再比如：代数《二项式定理》= + ++ … +c+… + c+c+c，从公式的形式上看比较复杂，很长，学生一看也许就有一种畏惧心理，但鼓励学生仔细观察，就会发现其实它是一个非常优美的公式：两个变元的指数一升一降，但指数和却不变。因而体现了矛盾统一性，体现了其对立美及和谐统一的美。各项的系数则又井然有序，成对称排列，体现了对称美。这样的发现极大