小学数学分散研修第五期简报(--).doc

 《春》的启迪——寄语第二次磨课/Article/view/405030 济南市智远小学 李阳阳 指导教师 田立新于12-10-30 10:27推荐《春》的启迪,带给大家研修的希望，激发大家磨课的力量。情浓文美，值得欣赏与学习！ 省专家 孙鲁于12-10-30 20:57推荐研修又到磨课时，带着问题如何“磨”成了我们这次磨课的重点，愿磨课像盛开的鲜花引领着我们向前，愿每位老师的收获都是满满的。 磨课不真磨，难出精品课 -----磨课中出现的误区与对策磨课中出现的误区与对策磨课计划问题较多，磨课目标不明确，研究问题定的太大，太笼统，有的目标任务没有围绕问题来制定，比较散，问题没有聚集。目前要想做精、做细，需要牵扯很大精力日常的教学工作比较繁忙，学校的各项工作，各部门的各项工作，检查督导，所以许多老师在走流程，完成任务就行，有些组的教案都是一样的从磨课小组上交的材料来看的确难出现高质量的磨课。研修或者说磨课，关键是领导重视，现在学校领导忙于其他事，被研修或被磨课。部分乡村小学条件有限也制约了磨课活动的有效开展。“计划：问题研讨”中大家讨论的众多教学中的问题，聚焦提炼出来的。具体做到关注“计划、问题研讨”中讨论的深化，力争提炼出一两个或两三个教学中迫切需要解决的问题，针对这些问题确立磨课的“目标任务”，根据教学进度选择合适的课题，按环节顺序打磨。 二、集思广益磨出精品课 教研组的每一位教师都能在磨课的全程参与中，贡献自己的智慧、分享他人的经验。取其一点，变为自我，和自己的教学设计融为一体，增长了自己的教学智慧。磨课上传，这样可以促进真磨课，有效避免弄虚作假。督促磨课的进度善始善终地完成让我们在磨课中磨去浮躁，磨出实效，在一次次的备课、上课、修改、备课和再上课再反思的过程中， 对课例打磨的三点建议 省课程专家 吕洪芹 课例打磨已进行了数周。在这数周周的时间里，我们的研修小组纷纷组织本组学员全面投入，切实研磨，但是，我们也不难发现，有些研修小组出现了敷衍磨课计划、胡乱搪塞磨课过程，磨课活动无研究主题、低效研讨、无总结反思提升的现象，难以体现课例打磨的价值性、实效性和系统性。在磨课过程中，如何体现磨课活动的价值性、实效性和系统性呢？笔者有三点建议。 建议一：合理确定研究目标和研究问题，体现磨课的价值。 虽然每个磨课小组都制定出了磨课目标，但是，有的目标制定得不够合理，研究问题不够明晰或问题过大不便于操作，导致参训教师在实践中无法把握磨课的方向，也无法提炼经验。例如，在某个关于计算课教学中制订的磨课目标是“关于数学思想方法的渗透”，对于本节课来说，这一目标明显过大，缺乏导向性；再如，在“九加几”一课中，制订的磨课目标为“在教学中让学生学会计算九加几的方法”，这一目标则明显过小，属于教学目标范畴，仅适用于本节课，所得到的经验难以在较大范围内推广等。如此这般的磨课目标与研究的问题，大到难以在某一节课中实现，小到适用度不够，研究价值不大。 综上所述，磨课时，我们首先应根据所选课的特点确定研究的主题，并依据“推广性”确立研究目标。磨课目标中要涵盖：在本次磨课活动中，要研究解决哪些教学问题，教师得到哪方面的提升，学生得到哪方面的发展等。同时在制订磨课主题与目标时要考虑以下几方面：研究的问题要是好问题，要利于推广，即在本课时会遇到，在执教同类课题时都要面对的问题；研究的问题要有切入点，是通过本节课确实可以研究的问题。同时研究问题的落脚点要小，磨某节课只解决一个有价值的小问题即可，关键是可以借助集体智慧将这一问题深入研究，能找到解决方法，形成经验，从而推广。例如在计算课中，可以“如何实现算理与算法的有机结合”为主题研究等。 建议二：用好问题研讨区，确保磨课的实效性。 问题研讨区是磨课中我们“一以贯之，追踪问题”的平台，分“计划、备课、观课、课后”几个区域。具体要求是： 1.计划研讨区。要列出每个人的问题，最终确定本组问题并进行初步分析。 2.备课研讨区。执教老师要针对教案中解决问题方案做逐一介绍。群组老师针对执教老师的发言，聚焦讨论，特别要关注本次研究问题，提出改进建议。 3.观课研讨区。呈现出对观课分工的讨论，观课维度、工具、方法要紧扣执教老师的问题解决方案。 4.课后研讨区。进一步聚焦问题，总结反思，形成研究成果和磨课亮点。 然而，在小组磨课的过程中，我们不难发现，问题研讨区中，教师的发言，并不是按照要求进行的，很多老师是即兴跟帖，随心畅谈，从“计划问题研讨区” “备课问题研讨区”到“观课问题研讨区”“课后问题研讨区”，都忽视了对本节课例要研究的问题的关注，缺少对如何解决本课例研究主题的集中探讨。也就是说，我们的研究问题在“问题研讨区”成了一种摆设。 磨课的问题穷追不舍，这是一种深度思考，是一种追问，同时还一种执 好课多磨，磨中切磋 ——淄博