多种经营，创新设计——小学语文作业改革浅议.docVIP

精品论文 参考文献 多种经营，创新设计——小学语文作业改革浅议 ◆ 张文祁　甘肃省临泽县平川镇中心小学　734205 　　摘　要：当前，课堂教学已经发生了可喜的变化，但是，小学生语文作业依然存在繁重呆板、重复单一的现象。本文就小学语文作业为什么要改、改什么、怎么改、教师怎么做等方面做了一些探索，总结了一些行之有效的经验和方法，希望能为改变小学语文作业现状提供一些帮助。 　　关键词：小学语文　作业　改革 　　作业是课堂教学的补充与延伸。我对学校中三至六年级的所有语文教师做过跟踪，就小学生作业的布置展开过调查，认为现行作业内容与方式已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。 　　为什么要改？——乱花渐欲迷人眼 　　语文教师的压力不仅来源于母语的难教，社会、家长的要求，也来源于作业的批改。就我校语文老师而言，必须批改并接受检查的作业本在五本左右，另外还有面广量大的课前听写默写等的批改。简单重复、机械训练、一刀切、课堂教学与课外习题脱节等等，让学生做作业的热情定会大打折扣。但作业又不能不做，一些教师就采取学生画勾教师评等的办法，蒙混检查。对作业进行必要的改革，已是广大小学语文教师的共同心声。 　　改什么？——咬定青山不放松 　　课标是我们进行语文作业改革的依据。新课标规定：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。” 　　怎么改？——相逢何必曾相识 　　1.减“负担”增“兴趣”。小学生年龄小，机械性的作业要做，但不是常做或多做，比如抄写默写，教师常换着花样让学生来掌握生字词，自助式地抄写，见缝插针地默写。 　　2.减“伪知识”增“真素质”。“伪知识”，就是那些机械重复的抄写、无意义的识记。“真素质”就是有利于学生发展的知识和能力。教是为了不教，减“伪知识”增“真素质”才能培养自学能力，它才是源头活水！ 　　3.减“时间”增“效益”。减时间，就是减笔头???业的时间。 实践证明，减去回家笔头作业，引导多读课外书，回校后课前轮流介绍，学生素质并不受影响。增效益，就是增加课堂教学的效益。作业设计要时刻考虑学生需不需要、对学生发展有何益处。 　　教师怎么做？——俯首甘为孺子牛 　　1. 减“学生付出”增“教师投入”。作业改革的原点是学生，所以某种程度上，减学生的负担就是增加教师的投入，特别是如何提高课堂教学的质量。要真正搞好作业改革，使学生视完成作业为乐事，教师就要乐于俯下身子，舍得付出心血与汗水。 　　（1）作业形式“增值”。作业改革就是要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业。除随课布置基础性、巩固性作业之外，还可以结合学习内容布置一些开放性作业。具体可分为：一是阅读与写作性作业。如读与课文相关的名著，写读书笔记，朗读名家名作，养成观察习惯，写好日记或周记等等。二是艺术渗透性作业。如在学完《长江之歌》后学唱歌曲。学完了古诗《望天门山》后画画面。三是操作表演性作业。如学了《公仪修拒收礼物》后排演课本剧。四是探究查询性作业。五是社会实践性作业。如学了《春联》后，让学生到街坊邻里搜集整理春联、学写春联等等。 　　（2）作业评价“增色”。以往的作业评价以教师为主，评价时也只是单一的打勾或打叉，然后写上等级。如果在低年级学生评价中加入符号的身影，画一个笑脸、五角星、翘起的大拇指，学生的内心该是如何的激动啊！对于高年级学生，作业本完全可以成为师生交流感情、教学相长的一个舞台。教师对学生的作业，不管优劣，都要真诚地写上点评的话，可以写上你的赞赏、感受、鼓励、教诲、批评…… 　　（3）出示作业“增效”。大多数教师课堂作业都是在课结束时布置，家庭作业是在放学前布置。其实，调整一下作业出示时间，可以得到“事半功倍”的效果。比如常见的听写默写，见缝插针式地在课堂的前两三分钟默写效果要比一个单元一默好得多。 　　2.减“教师做主”增“学生自主”。作业设计要符合孩子的心理特点,要顺应语文学习的规律。为此,我们确立了语文作业设计的两条原则:一是把主动权和选择权交给学生，二是作业设计要由习题化转变为生活化、实用化。 　　（1）“酌减”统一作业。统一作业是大部分教师的首选，不管试题难易，强调整齐划一，常常出现优生吃不饱、差生吃不了的现象。作业改革就是要使作业真正能为学生的成长服务，采用分层作业的方式，让学生自选作业、喜欢上作业。 　　（2）“递减”短时作业。作业有短时和长时之分，随着年龄的增长，要适当地穿插入长时作业。比如六年级上学期关于剪报的作业，就可以贯穿整个学期，当中穿插入教师适时地展开评价展览等活动，以保证作业的有效性。 　　学生作业要像农民种地一样搞多种经营。基础作业不能荒，但要搞活；实践性、创新性作业要多设计，需