如何上好数学活动课 宋建东.docVIP

精品论文 参考文献 如何上好数学活动课 宋建东 山东省莱阳市大夼中心初级中学 宋建东 在教研活动中通过交流发现，有的教师把数学活动课当成了“专业训练课”或“学科竞赛辅导课”，有的教师认为“数学活动”就是本章教学内容的延伸，因此设计了一些相关练习，直接上成了“练习课”，也有教师说从来就没有上过数学活动课。针对这一问题，谈谈我对上好“数学活动”课的几点看法。 一、 提高认识 数学活动课要体现“活”的特点。一是课程的选材内容要“活”，二是活动课的活动方式要“活”，三是活动课对学生进行的思想教育要“活”；数学活动课要体现“动”的特点。就是让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参与活动，让学生更好地掌握知识，培养能力，发展思维，提高素质；数学活动课要体现“课”的特点。活动课这个“课”字本身就规定了它与课外活动要有所不同，它是一节课。所以，在活动课中，要时刻体现以“教师为主导，以学生为主体”的教学原则。 二、充分体现活动课的特点： 1、提倡一个“动”字。一节数学活动课，如果仅是教师动得多，那么学生就只能是听众，失去操作活动的机会，如果完全由学生操作，就会变得很杂乱，这里的动，强调的是互动，教师引导主持，学生积极参与，这样，学生的主体地位就更好的显现出来。可将教师的先操作改为学生的先操作，同学之间进行交流合作，最后教师加以点拨示范。要知道教师的动不等于学生的动，课堂上只有让学生适时多动，才能激活他们思维，才能有效地提高教学效率和学习效率。 2、突出一个“活”字。即思维活、思路活、做法活。鼓励学生培养求异思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识，用活知识。比如在学习了“设计制作长方体形状的包装纸盒”后，可以布置这样的课后作业：让学生进行课外观察，在日常生活中我们会经常见到一些物体的包装制作，并鼓励学生进行实际操作。通过让学生出去看一看、想一想，在课堂上算一算、做一做，把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来，真切的感受到数学的用处与好处，增强学习的动力和自信心。 3、强调一个“新”字。 在教学过程中，教师要充分利用创造性思维，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会与平台。让学生在观察操作、讨论交流、猜测分析、归纳整理的过程中，理解数学问题的提出，掌握数学概念的形成，知晓数学结论的获得，并会进行数学知识的创新性应用。教师的教学创新，可以点燃学生的创新之火。 三、数学活动课的做法： 1、不断激发学生的学习兴趣。比方说采取一些和教学有关的智力游戏和比赛。数学活动课，不同于课堂教学，不但要强调科学性、知识性，更要强调趣味性、竞争性。以趣味性、竞争性来吸引学生的注意力，激发学生的乐学情趣，使学生真正成为学习的主人。例如在七年级“找规律猜数”的活动课中，我设计了一个“猜花瓶里的珠子”的游戏。老师从花瓶里先拿出３粒黑珠子，１粒白珠子，接着又一次拿出３粒黑珠子，１粒白珠子，然后老师问道：“下面第九个、第十个、第十一个、第十二个拿出的珠子应是什么颜色？”有趣的数学活动深深地吸引了他们。学生们经过片刻思考就很快找到了规律，正确回答了问题。又如在“２４点扑克口算游戏”活动课中，４人一组，分好牌后，各人从自己手上的牌中抽出一张，根据四张牌上的点数，可任意运用加、减、乘、除进行口算，计算出２４，并且每张牌的点数都要用，也只能用一次。谁先算出来谁就收起桌面上的四张牌，最后无牌者为输。可以搞面向全班的表演赛，擂台赛，引入竞争机制，强化学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。 2、在动手操作中让学生主动获取知识。在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律，获取新的数学知识。 3、在合作交流中培养学生的创新与团队意识。许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。活动课教学采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效的方法。学习小组可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，让多种思维在学习中碰撞与交流。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，差等生生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到充分发展。 4、在模拟???践中让学生“学以致用” 。在活动课教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让他们把所学的知识运用到生活实际中，使学生初步体验数学知识与生活