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精品论文 参考文献 如何加强高中计算机的实践教学 张娟 河北省邢台市第二十六中学张娟 　　计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。加强计算机的实践教学是提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识的关键。 　　计算机实践教学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。加强计算机的实践教学是提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识的关键。那么，如何加强高中计算机的实践教学呢？ 　　1 加强高中计算机的实践教学的意义1.1 使教学过程具体化、直观化。教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在DOS 命令中，为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，什么时候可以省略，命令正确与否，怎么来完成某一功能，让计算机来“说话”，是一目了然的了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。 　　1.2 结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件，让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法， 特别是一些常用键， 如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT 等，最后教师只须提出键的名称、作一些总结即可。 　　1.3 可以进行个体化教学，因人制宜，因材制宜。目前，计算机在我国正处于普及阶段，条件好的学校已开设了计算机课，而在一些中小城市，偏僻的学校连一台计算机都没有，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学(尤其是高中)的计算机教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。 因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。 　　2 高中计算机的实践教学的策略2.1 边讲边练。这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，如TOP 97 或WINSCHOOLS等软件，可用于控制台(教师机)控制工作站的使用情况，统一锁住或开放工作站；而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也是不低的，教师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。但是这种模式配置价格不菲；有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。 　　2.2 一堂讲，一堂练。“一堂”并不是一个量化的概念，将课时一分为二，一半上机，一半上课，而是根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课，就在大屏幕多媒体教室实施教学过程，而操作性比较强的DOS 命令、WPS 文字编辑、程序设计课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行。以DOS命令为例，教师???以先在有大屏幕投影仪的多媒体教室上课，将DOS命令的类型、功能、格式讲解并演示(大屏幕投影仪能够将计算机上的信息直接送到投影屏上)，再叫一个或几个同学演示操作，第二次课就给学生一些任务，让他们上机完成。这样一来，在第一节课上